现代学徒制理念引领下的人才培养模式改革研究

潘斌　张继涛

摘要：中山职业技术学院电梯维护与管理专业是广东省首批重点建设专业，是广东省第三批示范性重点建设专业。在多年的办学实践中，本专业以“电梯行业人才培养政行校企协作联盟平台”为依托，坚持走“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”之路；以现代学徒制理念为引领，积极探索“多学段、多循环”工学结合人才培养模式改革，通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生进行技能培养，为中山区域电梯产业、行业、企业培养出了大量的高素质、高技能型专业人才。

关键词：现代学徒制；人才培养模式；电梯维护与管理

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）09-0035-03

一、引言

以“校企合作、工学结合”为主导的人才培养模式改革是各高职院校所面临的共同问题，成为进一步增强办学活力的有效抓手。本文主要介绍中山职业技术学院电梯维护与管理专业多年来如何建立“电梯行业人才培养政行校企协作联盟平台”，如何树立现代学徒制理念，来积极推进“多学段、多循环”工学结合人才培养模式改革与创新。

二、筑平台实现办学体制机制创新

中山职业技术学院电梯维护与管理专业通过与“两府”、“两院”、“两会”、“两企”的合作，构建了“电梯行业人才培养政行校企协作联盟平台”，政行校企协作成立了理事会形式的“中山职业技术学院南区电梯学院”，实现了办学体制机制的创新，奠定了人才培养模式改革的坚实基础。

与中山市政府、南区办事处的合作，推动“两府”出台促进职业教育校企合作的相关政策，在校企合作中充分发挥“红娘”角色，恰当、有效地介入高等职业教育活动。与中国建筑科学院机械化研究分院、中山北京理工大学研究院的合作，充分发挥“两院”的人力和技术优势，完善专业教学指导委员会，优化兼职教师队伍，积极开展学术交流，围绕电梯产业转型升级和电梯技术进步，大力开展新产品研发、技术攻关，联合申报科技计划项目的申报、研究工作。通过与中国电梯协会、中山市电梯行业协会的合作，充分发挥“两会”在地方政府、电梯企业中的影响力和权威作用，推动校企合作顺利进行，促进电梯专业建设与发展。通过与电梯生产制造和电梯安装维保两类企业的紧密合作，充分发挥“两企”的人力、技术、设备等资源优势，共同构建人才培养体系，实现人才培养模式改革共同研究、人才培养方案共同制定、实习实训基地共同建设、师资队伍共同培养、课程资源共同开发、技术服务共同参与、毕业生就业共同引导、人才培养质量共同评价。

三、树理念建立现代学徒制人才培养体系

现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。”就是围绕1个标准签好2份合同，用好3块资金，解决4个问题，这4个问题都是企业和职业教育要解决的问题：企业招工难的问题、企业用工稳定的问题、劳动者收入的问题和劳动者自我价值实现的问题。

中山职业技术学院电梯维护与管理专业在示范性创建过程中，通过自主招生的形式，分别与珠海信永机电设备有限公司、广东菱电电梯有限公司等电梯企业签订共同实施人才培养协议书，共同出资，共投设备，共建“校中厂”、“厂中校”，以学校教师和企业师傅组建师资队伍，按照现代学徒制理念共同制定工学结合人才培养方案、重构课程体系、开发专业核心课程、完善实训实习项目等，从而建立了以现代学徒理念为引领的人才培养体系。一方面满足了学生工学结合的需要，另一方面又解决了电梯企业招工难、用工难的问题。

四、促改革探索“多学段、多循环”工学结合人才培养模式

（一）建立学习过程“多学段”机制

实施“秋期+春期+小学期”学习机制，实现学生学习过程的多学段。在大一学年春季学期划出2周时间，作为一个A小学期，组织学生到电梯整梯、零部件生产制造企业，进行职场认知实习；在大二学年春季学期划出4周时间，作为一个B小学期，组织学生到电梯安装、维保企业，进行专项生产实习；将大三学年春季学期的大部分时间，作为一个C学期，组织学生到电梯零部件生产、制造企业，电梯安装、维保企业，进行顶岗综合实习，从而建立学生学习过程的“多学段”机制。

图1“多学段”示意图

1.A小学期

学生到电梯零部件生产、制造企业，针对电梯零部件开发（设计员、工艺员）职业岗位，运用已掌握过的《机械制图及CAD》《机械制造技术》《电梯零部件设计》等课程知识和《金工实训》技能，围绕电梯零部件设计、装配图拆分、零件的标准化管理、功能电路系统设计、零部件和整机出厂技术条件拟订以及电梯零件加工工艺、部件装配工艺编制、生产现场技术问题处理、新产品开发试制等方面的内容，进行不少于半月的初级实习——职场认知实习，加强专业能力的熏陶——初步了解电梯零部件的设计研发、加工工艺和生产过程，基本认识电梯控制系统组成，简单学会常用工量具的使用方法；加强专业素质的熏陶——养成规范的操作习惯，树立正确的专业思想，获得良好的职业认知，为后续课程的学习培养浓厚的兴趣。

2.B小学期

学生到电梯安装、维保企业，针对电梯安装与维修操作（安装与维修工）职业岗位，运用《电梯安装与维修》、《电梯控制技术》等课程知识和《电梯安装资格证书考证实训》技能，围绕电梯整梯安装施工、电梯故障检查修理、电梯日常维护保养、电梯零部件生产和装配现场质量检控、电梯调试现场质量检控、电梯零部件质量检控、电梯维保质量检控等方面的内容，进行不少于一个月的中级实习——专项生产实习，加强职业技能力的培养——熟悉电梯零部件安装工艺和过程，学会电梯安装常用工量具的使用方法，掌握电梯控制系统的装调，熟悉电梯维修技巧；加强职业素质的培养——养成规范的电梯零部件加工、安装操作习惯，进一步树立正确的专业思想，进一步获得良好的职业熏陶，在实践中感悟电梯行业对高技能型人才的知识、能力、素质等方面的要求。

3.C学期

学生到电梯零部件生产、制造企业，电梯安装、维保企业，针对电梯零部件开发（设计员、工艺员）、电梯安装与维修操作（安装与维修工）、电梯检验与质量控制（检验员）、电梯生产与安装、施工现场管理（项目经理）等职业岗位，围绕所学专业知识，运用所学专业技能，进行不少于半年的高级实习——顶岗综合实习，熟练掌握电梯零部件生产、加工工艺，熟练掌握电梯安装工艺、技能，熟练掌握电梯维修、保养技巧，熟练掌握电梯控制系统调试技能，熟练掌握电梯常用工量具的使用方法；养成良好的职业道德和敬业精神，增强严格遵守职业规范和操作规程的意识，明确自己的职业定位和专业方向，增强职业竞争能力。

（二）建立工学结合“多循环”机制

由校内导师和企业师傅主导，沿着“一体化教室→校中厂→厂中校→一体化教室”路径不断交替，即三个学年中每一个学年，学生在校内理实一体化教室按照“教、学、做一体化”的理念实现学中做、做中学，然后再在“校中厂”按照“项目驱动、任务导向”的方法进行项目化学习，最后到“厂中校”有计划、有目标地进行不同形式、不同层次的岗位实习，下一学年回到学校再按照上述方式和步骤进行学习，如此不断循环，从而建立起工学结合的“多循环”机制。

2“多循环”示意图

五、结语

中山职业技术学院电梯维护与管理专业通过建立“电梯行业人才培养政、行、校、企协作联盟平台”，以现代学徒制理念为指导，实施“秋期+春期+小学期”学习机制和“职场认知→专项实习→顶岗实习”的认知规律，实现学生学习过程的多学段；沿着“一体化教室→校中厂→厂中校→一体化教室”路径交替，实现学生工学结合的多循环，从而探索了“多学段、多循环”工学交替人才培养模式，实现“学校与产业”、“专业与企业”、“教学与生产”、“教室与车间”、“课堂与岗位”、“教师与师傅”的有效对接。本文通过对这一办学实践、探索的总结，以期能够对其他高职院校有所借鉴。

参考文献：

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教学科学出版社，2007.

[2]胡丽娜.高职院校校企合作体制机制建设的探索与实践——基于“国家骨干高职院校建设计划”的思考[J].晋城职业技术学院学报，2012（3）.

[3]刘建湘.高职院校校企合作机制建设的思考与实践[J].中国大学教学，2011（2）.

[4]林宙，肖文强.高职院校人才培养模式的现状及趋势探讨[J].中国电力教育，2011（25）.

[5]耿洁.工学结合培养模式实施中的问题与对策[J].机械职业教育，2007（4）.

[6]方华.基于工学结合人才培养模式下的高职教学管理改革研究[J].中国高教研究，2007（9）.

[7]李国志.高职院校“工学结合”教学模式及其实践路径[J].中国大学教学，2010（2）.

责任编辑何丽华

3.C学期

学生到电梯零部件生产、制造企业，电梯安装、维保企业，针对电梯零部件开发（设计员、工艺员）、电梯安装与维修操作（安装与维修工）、电梯检验与质量控制（检验员）、电梯生产与安装、施工现场管理（项目经理）等职业岗位，围绕所学专业知识，运用所学专业技能，进行不少于半年的高级实习——顶岗综合实习，熟练掌握电梯零部件生产、加工工艺，熟练掌握电梯安装工艺、技能，熟练掌握电梯维修、保养技巧，熟练掌握电梯控制系统调试技能，熟练掌握电梯常用工量具的使用方法；养成良好的职业道德和敬业精神，增强严格遵守职业规范和操作规程的意识，明确自己的职业定位和专业方向，增强职业竞争能力。

（二）建立工学结合“多循环”机制

由校内导师和企业师傅主导，沿着“一体化教室→校中厂→厂中校→一体化教室”路径不断交替，即三个学年中每一个学年，学生在校内理实一体化教室按照“教、学、做一体化”的理念实现学中做、做中学，然后再在“校中厂”按照“项目驱动、任务导向”的方法进行项目化学习，最后到“厂中校”有计划、有目标地进行不同形式、不同层次的岗位实习，下一学年回到学校再按照上述方式和步骤进行学习，如此不断循环，从而建立起工学结合的“多循环”机制。

2“多循环”示意图

五、结语

中山职业技术学院电梯维护与管理专业通过建立“电梯行业人才培养政、行、校、企协作联盟平台”，以现代学徒制理念为指导，实施“秋期+春期+小学期”学习机制和“职场认知→专项实习→顶岗实习”的认知规律，实现学生学习过程的多学段；沿着“一体化教室→校中厂→厂中校→一体化教室”路径交替，实现学生工学结合的多循环，从而探索了“多学段、多循环”工学交替人才培养模式，实现“学校与产业”、“专业与企业”、“教学与生产”、“教室与车间”、“课堂与岗位”、“教师与师傅”的有效对接。本文通过对这一办学实践、探索的总结，以期能够对其他高职院校有所借鉴。

参考文献：

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教学科学出版社，2007.

[2]胡丽娜.高职院校校企合作体制机制建设的探索与实践——基于“国家骨干高职院校建设计划”的思考[J].晋城职业技术学院学报，2012（3）.

[3]刘建湘.高职院校校企合作机制建设的思考与实践[J].中国大学教学，2011（2）.

[4]林宙，肖文强.高职院校人才培养模式的现状及趋势探讨[J].中国电力教育，2011（25）.

[5]耿洁.工学结合培养模式实施中的问题与对策[J].机械职业教育，2007（4）.

[6]方华.基于工学结合人才培养模式下的高职教学管理改革研究[J].中国高教研究，2007（9）.

[7]李国志.高职院校“工学结合”教学模式及其实践路径[J].中国大学教学，2010（2）.

责任编辑何丽华

3.C学期

学生到电梯零部件生产、制造企业，电梯安装、维保企业，针对电梯零部件开发（设计员、工艺员）、电梯安装与维修操作（安装与维修工）、电梯检验与质量控制（检验员）、电梯生产与安装、施工现场管理（项目经理）等职业岗位，围绕所学专业知识，运用所学专业技能，进行不少于半年的高级实习——顶岗综合实习，熟练掌握电梯零部件生产、加工工艺，熟练掌握电梯安装工艺、技能，熟练掌握电梯维修、保养技巧，熟练掌握电梯控制系统调试技能，熟练掌握电梯常用工量具的使用方法；养成良好的职业道德和敬业精神，增强严格遵守职业规范和操作规程的意识，明确自己的职业定位和专业方向，增强职业竞争能力。

（二）建立工学结合“多循环”机制

由校内导师和企业师傅主导，沿着“一体化教室→校中厂→厂中校→一体化教室”路径不断交替，即三个学年中每一个学年，学生在校内理实一体化教室按照“教、学、做一体化”的理念实现学中做、做中学，然后再在“校中厂”按照“项目驱动、任务导向”的方法进行项目化学习，最后到“厂中校”有计划、有目标地进行不同形式、不同层次的岗位实习，下一学年回到学校再按照上述方式和步骤进行学习，如此不断循环，从而建立起工学结合的“多循环”机制。

2“多循环”示意图

五、结语

中山职业技术学院电梯维护与管理专业通过建立“电梯行业人才培养政、行、校、企协作联盟平台”，以现代学徒制理念为指导，实施“秋期+春期+小学期”学习机制和“职场认知→专项实习→顶岗实习”的认知规律，实现学生学习过程的多学段；沿着“一体化教室→校中厂→厂中校→一体化教室”路径交替，实现学生工学结合的多循环，从而探索了“多学段、多循环”工学交替人才培养模式，实现“学校与产业”、“专业与企业”、“教学与生产”、“教室与车间”、“课堂与岗位”、“教师与师傅”的有效对接。本文通过对这一办学实践、探索的总结，以期能够对其他高职院校有所借鉴。

参考文献：

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教学科学出版社，2007.

[2]胡丽娜.高职院校校企合作体制机制建设的探索与实践——基于“国家骨干高职院校建设计划”的思考[J].晋城职业技术学院学报，2012（3）.

[3]刘建湘.高职院校校企合作机制建设的思考与实践[J].中国大学教学，2011（2）.

[4]林宙，肖文强.高职院校人才培养模式的现状及趋势探讨[J].中国电力教育，2011（25）.

[5]耿洁.工学结合培养模式实施中的问题与对策[J].机械职业教育，2007（4）.

[6]方华.基于工学结合人才培养模式下的高职教学管理改革研究[J].中国高教研究，2007（9）.

[7]李国志.高职院校“工学结合”教学模式及其实践路径[J].中国大学教学，2010（2）.

责任编辑何丽华