浅谈小学数学教学创新

鲍丽

摘 要：数学是小学的一门基础课程，而小学阶段又是学生个体心理发育的开始阶段。那么怎样才能让小学数学教学很好地适应学生的身心发展，促使学生全面成长呢？这就要我们教师活跃课堂气氛，让学生学会思考，敢于质疑，勇于探究，使数学融入生活。

关键词：小学数学 创新教育 教学方法

知识来源于生活，数学知识更是如此。小学数学教材从选材上更加注重与学生生活紧密联系，使得数学知识不再空洞枯燥。因此，教师一定要明确教材内容知识的要点，根据学生的学习实际和自身的教学水平，创新使用教材，以学生熟悉的生活情境有关的数学知识为切入点，把数学教学融入生活。从学生现有的生活经验和已有知识背景出发，使学生亲近数学并学会数学知识。教学中要从数学学科的特性和小学生的接受心理出发，注重教学创新。

一、轻松活跃的数学课堂氛围，是数学课堂模式创新的起点

机会面前人人平等。建立小组班委会，实行班委会成员轮流值周，在值周期间，向学生宣布周工作计划。负责班级的日常工作，争得老师的同意后，处理小组内的大小事务。这样做不仅可以真正地展示学生的才华，还能够提高学生的工作及组织能力，增强他们的责任感、自信心。同时也可以提高他们在学生中的威信，工作要求他们事事处处起率先模范作用，要求他们在班级中最优秀。课堂教学氛围是否民主、平等、轻松、愉悦直接关系到同学们能否有个良好的心理状态来学习。学生心理状态好，自然学习热情就会高涨，而且能够积极主动地参与到课堂活动中来，学习的效率也会随之高涨。学生心理状态一般甚至是不良，学习起来就兴味索然甚至会产生厌烦，那么他在课堂活动中就会被动消极甚至会选择逃避，产生抵触情绪，学习效率就会下降。新课程改革对我们的课堂教学提出了开放教学的新要求。尊重学生个体，关注学生差异的表现，是非常符合时代发展精神的。在开放的学习环境中，学生的思维得到了发挥，也与其他同学的思维产生了碰撞，这样有利于学生得出多向的解题思路，生成新的学习内容，形成多元的学习能力。因此，每一位小学数学老师都必须认识到，开放式的教学模式必将是未来教学的发展与主流趋势。

二、让学生学会思考和分析

古人云，授人以鱼，不如授人以渔，教师要教给学生知识，但更要教会学生自己解决问题。教师要鼓励学生充分运用已有的生活经验来解题，并且让他们从不同的角度去思考和解决问题，让学生掌握解题的策略。这些方法和策略又包括画图分析法、列表整理法、尝试列举法等。在实际解决问题的时候，教师还要引导学生根据题型运用猜想、验证、逆向思考、假设等方法和策略，因为这些策略和方法能够帮助学生更好地解题。举个简单的例子：“邓伯伯测一果园的长为100步，宽为60步，已知邓伯伯其平均的每步长度大约为0.6米，问此果园的面积大约为多少平方米？”学生在接触到这个问题的时候，想要直接寻找数量关系与解题方法是不太容易的，所以教师应当引导学生通过想象，来把此问题进一步衍生为更为具体化的图形，另学生依据自我感知来予以思维想象活动的支持，以此增强对于问题的理解建构，深度地把握好题目中存在的数量关系，更加便捷地找到解决问题的途径与方法。

三、鼓励质疑、敢于提出问题是培养学生创新的起点

创新意识的培养要从问问题开始、鼓励学生发现问题，大胆质疑。在教学中要鼓励学生多问几个为什么，尽管有些问题已经超出本节课的内容，但这些学生比起不提任何问题的学生更具有潜力。例如，在一次素质教育的研讨会上，一位教师在进行“十几减9、8”这一内容的教学时，在课将要结束时，一位学生问：“老师12-9，2减9不够减，我是倒着减的。先用9减2得7，再用10减7得3，因此12-9=3，这样做可以吗？”开始会场非常安静，片刻之后，这个问题就像一颗一“炸彈”抛了出来，在场的老师们议论纷纷，显然这种思考问题的方法不仅是授课老师设有想到的，就连听课老师们也为之一震。授课老师不但没有批评这位同学，而且高度评价他敢于提出问题，发表自己的见解，并且采取了非常灵活的教学方法，及时组织同学们对这个问题进行讨论，最后达成一致意见。这种课堂效果是事半功倍的。

四、鼓励学生自主探究

让学生进行自主探究的目的是为了引起学生的兴趣，比如，在学习《三位数与两位数相乘》这一节点内容的时候，教师要鼓励学生进行自我探究，先令学生依据自己之前所学的“两位数相乘”方法，来探索一下“三位数相乘”的方法。再此学生肯定会依葫芦画瓢，但学生在研究的过程中肯定会产生诸般问题，因此在探究完毕后，教师既能够组织学生进行自主讲述自己在问题探究中所得出的结论，以此总结出三位数与两位数相乘的方法，而此时教师仅仅担负着引导的作用，在学生阐述完毕后，在加以总结，论述改正的方法，以此令学生体验到成功的愉悦感。

五、融数学于生活，开展学习研究

随着社会的发展，学生可多渠道接受信息。现在的学生知识面广，他们对于数学的学习不在限于课本与课堂。新课程下的数学必然从课堂向课外延伸，校内与校外有机结合，学生将面临更多的机会和挑战，学习活动的时空也以开放的形式而存在。这就为研究性学习奠定了基础，它的基本内容是“学生生活和社会生活”中的问题，这些问题可以是课内知识的延伸，也可以是多学科的综合实践。如学习了“百分数的应用”后，出示：“学校组织学生去春游，如果我班同学每人各自买一瓶矿泉水，单价是2元。如果整箱买：小箱12瓶可打九折，大箱20瓶可打八折。怎样买最合算？请你设计一个购买方案。”这种研究活动既巩固了所学知识，又提高了学生学以致用的综合实践能力，渗透了统筹优化的思想。在方案研究中，学生成了活生生的社会人。在个体研究和合作学习中，学生的个性得到了张扬，创新欲望空前高涨。

提高小学数学课堂教学，教师应深入解读教材，实行民主教学，建立和谐的师生关系，课堂中适当地对学生进行表扬，激发学生的正能量，使教师、学生、教材成为一个有机的整体组合。作为一名工作在一线的数学教师，除了让自己有过硬的基本知识外，还要与时代同步，学习与掌握新的教学方法，不断更新教育理念，勇于实践，敢于创新，踏踏实实地上好每一堂数学课。

参考文献：

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