行为习惯的养成

白江波

班主任是班集体的培育者，对班集体的形成和发展起着重要的作用。班主任的工作质量直接关系到学生成长的质量和速度。一个学生，一个班集体的健康成长离不开班主任的正确的教育和管理。

怎样教育初中的学生？初中学生的培养方向上，主要应该是培养什么？特别是初一新生应该注意什么呢？让我们先来看看现实。

据报载：有些大学生因为学生宿舍肮脏，大学生们乱扔废弃物，大学对大学生们进行规范行为的教育。实际上大学生宿舍肮脏是很普通现象。

针对市民的不良习惯，近日来掀起“十不”运动。据我所知：类似的活动不知搞了多少次，每次收效甚微。有些人甚至上厕所都不会，在厕所里随处便溺，叫人无法下脚。现在的大学生们，市民们还改得过来吗？我看很难。原因很简单：习惯成自然，绝不可能有人在随便扔一个烟头之前，会经过认真的思考和激烈的思想斗争：这个烟头应该怎样扔？往往吸完了烟随手一甩就是了。一个人的素质差，首先是习惯不良。在一个人一生中可塑性最大的义务教育阶段，我们谈提高素质，等到学生真正到了准备报效社会时，又因为习惯养坏了，无可奈何地来纠正学生的不良行为习惯。我们老师是不是应该反省一下，把这种颠倒了的，违背了根据学生的年龄特征进行教育的规律，重新校正过来。

现在许多教师觉得学生不好教，正是我们的教育方向不明确，对学生的要求不切合实际造成的。教学的目标不正确，扼杀了学生的创造思维和想象能力，教育的目标也同样有偏差。在学校里所谓思想品德好的学生就是守纪律、听话的学生，那些整天调皮捣蛋闯祸不断的“问题学生”思想品德等第无疑是很差的。但是我们老师常常惊讶地发现，从做人的角度来说，长大之后，仍然尊重老师，与老师亲热无间的反而更多是那些读书时思想品德“不好”的学生。有时候，我们甚至光天化日之下教学生撒谎。上级来检查工作，我们事先进行所谓的“培训”，“培训”的内容有时与事实是完全相反的；教师开公开课，许多东西都是事先演练好的，学生只需配合教师“表演”就行了。此时我们的目标也就是变成了通过检查和获得领导的认可，即使与真正的教育目的相违背也在所不惜。我认为：在九年制义务教育的过程中，趁学生的各种习惯没有定型，可塑性很大，应该着重培养学生各种良好的习惯。应该明确地、响亮地提出：习惯的教育。而且，学生的习惯养好了，素质自然提高了。我举个例子，我们学校的环境卫生这两年变化有目共睹，面对这么干净的地面都自觉维护卫生，学生习惯也养成了。

培养初中的学生什么习惯呢？《中学生行为规范》，一共四十条看了几遍，我敢说：绝大部分老师，记不下四十条的内容。一个教师记不住的要求，却要学生做到，是否合理？又把四十条看了几遍，感觉到一个学生，如果做到了这四十条，他就不是一个中学生，而是一个值得全国人民学习的标兵和模范，比雷锋还要高一个档次。要求是如此之高，如此之面面俱得，到了基层，全部落空。

一个具有生命力的要求，必须高度概括、最根本的要求；那么，培养初中学生的习惯，特别是初一学生最根本的习惯是什么？我认为只要两条就够了，一是爱学习的好习惯，二是爱劳动的好习惯。

一个爱学习的学生，长大了会爱工作。一个爱学习的学生，就是个知书达理的人。人的文化程度高，自我约束的能力就强，犯罪的概率就低，不会给将来的政府添麻烦。一个爱劳动的孩子，会珍惜自己的劳动成果，知道它来之不易，继而也会珍惜别人的劳动成果。劳动创造了人，也能改造人，学生的劳动好了，思想品德自自然然好了。而且，只提这两条，也便于教师操作。至于学生能爱到什么程度，就看师生共同努力了。

班主任在教育学生时的督导作用，组织作用。这是我在教育实践中体会出来的，初中的学生不懂得事，作为班主任，决不能让学生放任自流，班主任一定要自始至终，处于引导地位，直到把学生教育好。因此班集体的作用就非常大了，班主任管理的既是个体，也是集体。如果以为一个群体只是个体的叠加，那就错了。许多单个的学生聚集在一起，形成一个班级，从此形成错综复杂的关系。除了单个学生与教师的关系之外，学生相互之间也会产生影响，而且这个影响还十分巨大，巨大到超过老师对他们的影响的程度。我们常常说，环境能改变人，一个人的生长环境对其一生发展起着非常大的作用。好的班主任应该有营造良好集体氛围的能力，通过集体对个人实施影响。

孟母三迁的故事相信大家已经耳熟能详了，这是一个高明的母亲。孔子也说：“毋友不如己者”。什么意思呢？不要交不如自己的朋友，要交超过自己的朋友。这话逻辑上其实是有问题的，因为，如果交朋友的双方都认同这句话，这个朋友是永远交不成的。不过幸好孔子还有一句话“三人行必有我师”，足以解决这个矛盾。无论如何，和好的朋友交往，会使自己提高，是大家公认的道理。所谓“近朱者赤近墨者黑”嘛！因此行为习惯的养成离不开集体，只有在大集体环境里才能更好的教育学生。。在人的成长过程中，人们很早就注意到有指向信息源对人成长中的作用。孟子的母亲就很明白这一点，不是说孟子的母亲懂得潜智力问题，而是在实际上做到了这一点。孟子的母亲为儿子挑来挑去挑了个好邻居，。对孩子成长的信息源加以控制，于是成就了孟子这个人物。班主任的权力，同样也可以为学生提供有指向信息源，这就要看班主任能力了。哪些信息源对学生成长有利，哪些对学生成长不利？班主任要施加自己的权力影响，使学生从信息源中获得有利自己成长的信息。但班主任的失误，也可影响学生的成长。就像现在过分强调文化课的学习，将学生的信息源利用班主任的权力完全控制在文化课上，对学生潜智力的影响也是不小的。

一个好的集体氛围需要班主任用心来经营，可以通过以下几个方面去尝试：

一、用制度去管理班级，人是需要制度去管理的

我在初一五班全体学生的第一次班会上就强调没有规矩不成方圆。强调一定要遵守班规校纪。班规校纪不能一下完成，每星期抓一项，比如卫生，迟到，桌椅摆放，胸卡佩戴，最后是课堂纪律。告诉学生每星期的任务，如果这周完成了，一定表扬学生，如果可能还要表扬有突出贡献的学生，使学生有成就感。

二、增强班级的凝聚力，建立班委，寻找合适的班干部

班主任要把精力着重放在那些领袖型的学生身上，从某种程度上来说，控制住他们，也就控制住了班级。另一方面，对于一些原则问题，班主任需要鲜明地表明自己的态度，不可听之任之。好的班级氛围，是一点一滴形成的。要营造良好班级氛围，树立典型很重要。榜样的力量是无穷的，在班级里树立一个好的榜样，让大家有一个明确的具体的生动的学习目标，会有非常明显的效果。培养学生的集体荣誉感，增强集体凝聚力。

三、班主任还应该懂得一些集体心理辅导的技术

所谓集体心理辅导，说穿了很简单，就是让学生在集体中受教育，通过集体活动调整心境，明白道理。主题班会课就是一个很好的方式。主题班会的形式是多种多样的。同时也要根据不同情况采取不同形式。最近我就针对我班的一些不良现象，以“尊重”为题目的班委会，同学之间要互相尊重，同学与老师之间也要互相尊重，老师讲课时学生说话，是对老师的不尊重，你不尊重他人，何谈别人尊重你呢。

班主任是播种未来的收获，这种收获很可能我们看不到，不能自己亲手采摘。这种收获多指学生思想品德方面的进步。品德思想教育是零零碎碎的，不受时空限制的，是一项长期的细致的工作，是一项“润物细无声”的工作，是一项耕耘在今朝，收获在未来的工作。因而急功近利者做不来，好大喜功者做不来，满腹私心者做不来，思想贫乏者做不来，缺乏爱心者做不来……它对人的要求太高，它的任务太重大，因而它就更加令人不舍离去。因为你能从中体会到多彩的人生。