怎样在中学语文教学中培养学生的审美能力

胡伟涛

摘 要：学生审美能力培养是新课程教学改革的基本要求，也是语文教学的一个重要任务。本文就挖掘语文课内外教材蕴涵的教学审美特征，对培养学生的审美能力，形成健康的人格作了深刻的阐述，具有一定的探索性和指导性。

关键词：中学语文 审美能力 培养

一、琢磨人物个性言行，培养学生审美情操

阅读课文时，语文教师要抓住人物的神态、语言、动作、心理活动和外貌描写去引导学生琢磨，才能很好感受人物的精神风貌，感受到人物之美，作品之美。教学《背影》一课时，我让学生通读全文后，找出父亲朴实的语言、艰难的动作，细细品味它的作用。学生很快的找出父亲语言描写和动作描写：

如父亲语言：（1）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”（2）“不要紧，他们去不好！”（3）“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”（4）“进去吧，里边没人。” 学生从父亲语言联系自己的生活经验，发现人世间普遍平平常常而又最为珍贵的亲情，给人以亲情美的陶冶，增进学生对天下父母心的理解.父亲爬月台买桔子的动作：“戴”“穿着”“蹒跚地走”“慢慢探身”“穿过”“爬上”“用两手攀着”“缩”“微倾”，学生读后有如身临其境，感慨良深。

二、利用多媒体教学，培养学生鉴赏能力

在审美教学过程中，学生是审美的主体，语文是“意的栖息”，可以创设各种教学情境培养学生“意境美”的鉴赏能力，其中多媒体教学是获取文章意境美的途径之一。教师要充分利用多媒体教学手段，通过音像的声色俱佳，流光溢彩，形象逼真，怡情悦心，震撼力强，调动学生的感官去感觉、感悟、想象，深刻领会作品内容的意境美，产生立体化的审美效果，培养学生的鉴赏能力。例如教学朱自清《春》一文时，通过多媒体平台，我将课前制作的“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”五幅图景逐一展现给学生，让学生通过触觉、视觉、听觉、味觉、想象、联想，感受到了春天气息与活力：春草的柔嫩、春花的艳丽、春风的柔和、春雨的细密、人们的喜悦。如引导“春花图”的闹春情境鉴赏：“你不让我，我不让你”、“赶趟儿”、“红的像火”、“粉的像霞”、“白的像雪”等语句，学生想象春花争芳斗艳的美景；“闭了眼”“仿佛”“满是”等词语展开想象，由春花联想到秋天的累累硕果，让人看到希望，加上蜜蜂“闹”、蝴蝶“飞”，衬托出花美、花香，“树上”“花下”，一幅五彩缤纷的“花闹春”，学生一一地欣赏了出来，抒发了对春天的喜爱之情。可见，多媒体教学培养学生的鉴赏能力，是其他教学方法所不能比拟的。

三、加强写作训练，培养学生审美能力

1、结合写作，培养学生审美创造力。写作是学生语文综合能力的体现，对人或事物的喜怒哀乐的情感倾注在里面，或者说是审美情趣的发泄，既是审美的感知、鉴赏，又是审美能力的形成与创造。因此，在写作教学中，我常常有的放矢的进行写作指导与训练，培养学生审美能力。

（1）记事写人，让学生从身边的或社会上的新人新事新风尚中感受到时代气息，感受到崇高的社会美。（2）写人的文章，我着重启发学生挖掘人物美好的心灵。特别要指出人物的“美”重在内在品质、灵魂的美。如写《我很丑，但我很温柔》《拾荒的阿姨》，学生把人物的思想灵魂挖掘的十分深刻或反省，歌颂了真善美，发出了心灵的呼唤 ！（3）写景状物，指导学生感受自然美，感受到人与自然和谐的美，感受人类创造的力量美，寄托理想，激发对家乡山水的热爱和赞美之情，在创作过程中形成创造美的能力。如写《红树林，我家乡的守护神》，我带领学生到海涂湿地观察，让学生感受了红树林的风景美、形象美和崇高美，抒发了对红树林的赞美和感激之情；写《绿叶》以赞美清洁工人默默无闻甘于奉献的品质。

2、呵护学生个性语言，培养学生创造美的能力

写作是赋予感情色彩的活动，常常会违反语言习惯或突破条条框框。当学生的写作思想十分时活跃，个性语言的表达就会灵性飞扬，富有情韵雅致，这就是学生创造美的呈现。平时写作教学中，我们教师要细心呵护，让学生的闪光语丝光彩耀人，久而久之，学生就会形成创造美的能力。语文老师要细心呵护学生亮色的“语丝”，就是呵护学生写作中富有创造力的“灵性”。这“灵性”，就是学生的创造美的能力。

四、重视课外阅读，培养学生高尚审美情趣

一本书，善读，它的健康的思想可以教育人，感人的事迹可以鼓舞人，高尚的情操可以陶冶人，以生动曲折的情节可以吸引人，科学的知识可以丰富人，让人受益匪浅。因此，我们语文教师要引导学生读好课外书，让学生从课外书中感受到劳动美、人物美、社会美、自然美的感染和陶冶，辨別真、善、美，树立正确的审美观，培养学生慎独的品质，形成坚韧健康的人格。

例如，课外阅读名著《西游记》，我要求学生鉴赏猪八戒的形象时，有的学生说猪八戒“好吃懒做、自私自利”，“损人利己、见利忘义”，如“猪八戒吃西瓜”这一情节中，他为了自己的利益（口渴），总是在一次次地原谅自己的贪婪（先后吃了悟空、沙僧、唐僧的西瓜），最后掉进自己设置的陷阱里（在一个个西瓜皮上摔跟斗）。有的学生说猪八戒为师父西去取经的曲折道路上，虽然没有孙悟空神通广大的本领，却也立下了不少战功。他在智取芭蕉扇、四探无底洞、大战盘丝洞中，真是悟空斗魔降妖的好帮手。有的学生说猪八戒是作者笔下的一个“充满人欲的艺术形象”，虽然他的缺点很多，但我们一点儿不觉得他的丑陋和厌恶。相反地，在他的这些缺点背后，透露出来的憨厚老实富有人情味的一面，却给我们留下了深刻的印象。猪八戒，让我们觉得可亲又可爱，同时告诉我们要学会慎独，形成坚韧健康的人格。学生“缀文辞发”“观文入情”，可见学生的审美情趣之高。

总之，语文教学是美的，培养学生高尚的审美情趣，是教师创造性劳动的美，教学方法不一而就。它需要我们语文教师与时俱进，努力探索富有成效教学方法，挖掘课内外语文教育资源，让学生感受到美的熏陶和享受，提高学生的观察力，想象力，鉴赏力和创造力，培养高尚的人格。

参考文献：

[1] 顾建华 . 美学新编 . 北京出版社 ，1991.

[2] 人教版初中语文教材及教师用书 .