新课程背景下的高中英语语法教学新探

摘 要：随着新课程改革的逐步深入，关于高中英语语法教学的研究越来越多。本文通过查阅相关的文献资料并结合自身的多年语法教学实践，针对高中英语语法教学展开全新的探讨，希望通过本文的研究可以给相关的一线教师以教学经验上的启示。

关键词：新课程 高中英语 语法教学

一、运用联想法实施语法教学

所谓的联想法具体是指同学们在学习的过程中运用自己的想象力把所学知识之间相互联系起来，从而达到知识掌握的系统性。联想法是我在高中英语语法教学中常用的一种教学方法，这种教学方法不仅实用并且可以在一定程度上提高学生的英语素养。

【案例】：执教虚拟语气中有哪些词后面所接的句子要用虚拟语气形式should+动词原形的时候，我是这样进行教学的：首先以suggest一词作为例子，要求同学们在该基础之上联想到其它有关“建议”的单词，例如advise， propose， recommend等。联想完之后再要求同学们根据这四个“建议”继续联想到另外的一些动词，它们后面的从句亦是采用虚拟语气形式should+动词原形。诸如有两个“命令”：order， command，六个“要求”：demand， desire， require， request， urge，insist。通过这样的联想，就可以把上述联想简单的归纳为两个“命令”、四个“建议”以及六个“要求”，帮助同学们更好的记忆该相关规则。

具体的教学实践表明：运用联想法帮助同学们学习英语语法可以在一定程度上降低语法学习难度。但是这里需要注意的是：所需要联想的词汇或句子必须要是同学们所熟悉的，如此以来才能有效促进同学们对新的语法知识的吸收。

二、运用比较法实施语法教学

正所谓有比较才会有鉴别，有比较才会有成效。当高中生在掌握了一定的语法知识之后，很多同学必定会对其中的一些语法知识产生混淆。基于此种情况，我们高中英语教师在适当的时候必须要引导同学们对所学语法知识进行对比和加工，启发同学们找到不同语法知识之间的相似点和不同点，帮助同学们更高的掌握相关的语法知识。

【案例】：在具体的教学实践中发现：很多高中生在学习部分形容词化的分词的时候，总是对于此时该用现在分词还是用过去分词产生混淆。很多同学可能非常容易理解这样的句子：The exciting boys are excited at the coming sports meeting.不过当这类分词用来修饰voice， look， eye， expression等词汇的时候，很多同学不免又会迷惑起来。遇到这种情况的时候，教师就可以在黑板上写出下面两个例句：①The frightening man threatened to drive me off.②“Oh， please don't kill me”.the girl responded in a frightened voice.从这两个例句我们可以明显看出：此类现在分词所表示的是人或事的自身特点亦或是对外界所产生的某种情感。

在执教相关语法知识的时候，教师运用比较法可以轻易的把原本看似复杂的语法知识变得简单且容易理解起来，高中生也可以快速掌握相关的语法知识。可以说通过语法知识之间的对比分析增强了高中生对英语输出理解的准确性，有助于帮助他们快速掌握相关的语法知识。

三、运用推断法实施语法教学

除了运用联想法和比较法进行语法教学之外，在具体的语法教学实践中我还经常采用推断法实施语法教学。这样的语法教学方式同样取得了一定的教学成效，受到了同学们的一致好评。

【案例】：执教“不定式、现在分词和过去分词这三个非谓语动词所表示的时间概念” 的时候，为了让同学们更好的掌握该知识点我要求同学们对下面几个句子进行比较，并且要准确说出不定式以及分词各表示什么时间。例句如下：①We have something important to tell you.②We are looking forward to the meeting to be held tomorrow.③Don't mention the problem discussed a few days ago.④When I was walking in the street， I found a thief being beaten by others.

同学们通过认真的推理分析，就可以在具体的语境中明晰：第①、②句中“to tell”、“to be held”表示的都是将来的时间；第③句中“discussed”表示动作己做；而第④句中“being beaten”表动作正在进行。在此基础之上，我进一步说明分词和不定式的主要区别大都体现在时间上。由此同学们就可以推断出如下结论：现在分词表示动作正在进行；不定式则表示动作发生在未来，而过去分词通常表示被动含义，表示动作已经发生。

通过上述这样的语法教学方式，我们的高中生就能够充分理解和掌握相关的语法规则，从而在大脑中建立起比较完整的语法知识图式。通过多次的推断训练，同学们就会掌握一定的推断能力。

四、结语

事实上，进行高中英语语法教学的方式还有很多。例如我们还可以运用游戏法实施语法教学、运用口诀法实施语法教学等。由于篇幅有限在此就不一一赘述。希望本文的写作可以给相关的一线高中英语教师以语法教学经验上的启示，文中不足之处还请大家批评斧正！

参考文献：

[1] 李丽娟. 运用对比进行英语语法教学[J]. 长沙大学学报. 2005（01）

[2] 文臻. 英语语法课同伴教学模式的研究[J]. 当代职业教育. 2010（05）

[3] 何英特. 高中英语语法教学的必要性和系统性[J]. 科教文汇（中旬刊）. 2008（10）

作者简介：

黄巧林 （1983.12—），女，汉族，福建省厦门市，任职于福建省厦门双十中学。研究方向：英语语言教学。