地方高校网络工程专业办学现状调研

寇光杰　王伊蕾　李阿丽　曲海平　杨洪勇

摘要：阐述计算机类相关专业发展历史，对我国地方高校网络工程专业办学调研结果进行分析，提出网络工程专业建设的一些建议。

关键词：网络工程；应用型人才；培养方案改革

0、引言

我国大学专业设置是在20世纪50年代学习了前苏联的“窄口小类”划分方式，近30年又学习美国的“宽口大类”划分方式，而“宽口大类”设置专业又暴露出专业过广、过泛，不太适应专业性较强的用人场合的一些问题。教育部在2001年11月下发了《关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整工作的若干原则意见》后，我国本科专业数量又有了较大的增加。新开与计算机相关专业包括计算机及应用、计算机软件、软件工程、网络工程、数字媒体技术等。由于上述专业属于一级学科下的二、三级学科，有的甚至是不在本学科分类中的新专业，因此，我国目前专业的划分属于“宽口大类”与“窄口小类”并存的局面，网络工程专业就是在这一背景下开设的。目前教育界对此专业的命名和内涵有不同的意见——设置为技术内涵更广的计算机网络技术专业，还是仅限于网络工程建设的专业。现在有些大学在不更改专业名称的前提下，已经开始将专业培养目标定位为计算机网络技术专业，以适应更广泛的需要。因此，对网络工程专业的办学内涵及培养目标进行深入研究具有重要现实意义。笔者以鲁东大学网络工程专业应用型人才培养方案改革为契机，从在校学生、专业教师等多个角度对地方高校网络工程专业的办学现状展开调研，就调研中发现的问题进行总结分析并提出相应建议。

1、对网络工程专业在校学生的调研

我们采用座谈会及问卷调查两种形式进行调研。调查问卷共包括20个客观问题和3个主观问题。客观问题包括学生对培养目标的了解，课程设置是否合理，教师水平如何，就业实习、实验教学和考核方式是否合理等。问卷最后还要求学生对自己学习效果以客观题的形式进行评价。

我们在鲁东大学和济南大学分别选取了90名大四学生作为调查对象，为便于比较，将两校调研结果按照问题顺序列在了一起。

1.1 学生对培养目标的了解程度

从表1调研数据看出大部分学生对于所学专业的培养目标还是比较了解的。对于本专业目前培养方案课程的设置及教材选择，两校的反馈结果基本一致，大部分学生认为是基本合理的。

1.2 学生对教师的评价

对两校教师学术水平的评价结果见表2。

上述两组数据说明，为适应创新型应用型人才培养需要，地方高校专业教师学术及教学水平还有待于进一步提高。

另外在能否理论联系实际进行教学这一问题上，鲁东大学和济南大学分别有77%和65%的学生认为教师做到了理论联系实际授课。

1.3 人才培养上有待于加强的方面

对于“在人才培养上，哪些方面学校还需要加强？”这个问题，表3中列出了学生的关注度。从表3可以看出，学生认为学校今后应该在相关学科知识水平、创新能力、专业技能、实践经验、团队协作能力等几个方面进行加强，其中专业技能和实践技能的培养尤其应该引起重视。对于“影响就业的因素”这一问题，问卷统计结果与学校在人才培养上哪些方面有待加强有很强的一致性，这也说明，当前在校学生已经意识到将来哪些因素会影响自己就业，迫切希望学校在这些方面进一步提高。

1.4 在实验及实习等方面的调研

对于实验教学，我们从实验课时、教学效果及教学条件3个方面进行调研，具体统计结果见表4。

我们对实习效果及影响实习效果的因素进行调研，数据见表5。

我们对就业预期及毕业去向的调研数据见表6。

1.5 学生对自身综合素质的评价

学生经过4年学习，对自身综合素质、知识结构、专业知识、外语水平等诸多方面的评价（分为较差、一般、较好、很好四个等级）如图1所示。

从图1中可以看出，在各项指标中选“一般”的学生比例最多，这在一定程度上说明参与调研的两所高校前期的培养体系与学生的预期还有一定差距，这应该引起我们深层次的反思。在下一步的教学改革中，我们应该从培养方案的优化、课程体系的建设、教学方法和手段的改进等多方面人手。

在以下几个问题的调研上，两个学校的结果比较一致。在有关“本专业应该培养什么样的人才？”这一问题上，几乎所有学生都认为应该培养动手能力强的创新型、应用型人才。在“学校在人才培养方面需要哪些改进，以提高人才培养的质量？”这一问题上，学生普遍认为应更好与企业建立联系，增加实践锻炼的机会，进一步提高学生的动手能力。在“您认为在学习期间，遇到的比较大的困难是什么？”这一问题上，多数学生集中在外语学习、实践锻炼、学习兴趣等几个方面。

综合分析上述调查问卷，我们发现目前培养方案中专业课程设置仍存在不合理的地方，实验教学与课堂教学仍有脱节现象，个别实验设计无趣。这些都值得我们思考。如何在教学过程中，既能完成教学大纲的要求，又能提高学生的积极性和动手能力，让他们在就业中占优势？这需要教师与时俱进，多与学生沟通，与用人单位交流，了解学生和用人单位的需求，争取在他们之间起到一个桥梁的作用，让学生能够学以致用。

2、专业任课教师的调研

我们以问卷形式对网络工程系和计算机系在编教师进行了调研，共发放问卷27份。问卷调查对象职称涵盖教授、副教授、讲师等不同层次，年龄主要集中在30～40岁。另外，对网络工程系教师还采取座谈会的形式进行更加深入地讨论。调查结果汇总如下：

（1）在关于鲁东大学应该培养什么类型人才这一问题上，所有老师认为应该培养应用型人才，这也充分肯定了鲁东大学目前将应用型人才作为培养目标的正确性。在关于学生培养质量这一问题上，50%的老师认为质量一般，认为很好或比较好的老师仅占25%，另外还有25%的老师认为比较差。这充分反映目前培养方案以及培养模式急需改革和优化，以便更好适应社会发展的需要。在指导学生实习方面，大部分教师认为当前学生的实习情况没有达到预期的效果，尤其是非师范类的工科专业。endprint

（2）在如何提高人才培养质量这一问题上，超过70%的教师认为学校应该加强学生专业技能和实践的训练，适当重视创新能力、学习能力及团队协作能力的培养。

（3）在如何提高学生专业技能这一问题上，95%的教师认为应注重培养学生动手能力，加强校内实习，将教学过程与生产一线紧密结合，有计划地深入企业，请实践动手能力较强的教师或企业工程师授课。许多教师认为产学研结合对提高学生的专业技能和实践能力有一定的帮助，希望学校在今后的教学过程中逐步推进。

（4）在网络工程专业实践教学方面，60%以上的教师认为教学条件基本能满足教学需求，但实验教学效果一般。另外，在所调查的教师中大约有50%的教师每年都指导学生实习，这些教师中，仅有25%的教师认为实习效果完全达到了预期，50%的教师认为基本达到预期效果。可见，实习效果并不是很理想，究其原因主要有两个方面：一是实习单位任务紧，未提供足够的实习环境；另一个原因是学生个人不积极。总之，实习教学环节在下一步的教学中应加强。

（5）在教师自身知识结构上，80%以上教师最近一年没有到企事业单位参观、学习或调研过，这样必然会造成理论和实践脱离的情况。要想培养学生的实践能力，必须保证教师的实践能力要跟上。在调研过程中，多数教师也意识到这一问题，希望学校能够为教师和相关企事业单位之间搭建一个供教师进行实践锻炼的平台。通过专业教师到企业挂职、选派企业骨干工程师来学校指导学生等方式，真正将校企合作深入地开展起来。

3、相关院校网络工程专业培养方案的调研

我们除了实地走访调研外，还采用网上调研等形式，对南京邮电大学、南京理工大学、厦门理工大学等多所高校进行了调研。总体特点就是每个学校的培养方案都与自己已有传统学科密切相关，各有侧重。

南京邮电大学的网络工程专业在2003年依托通信工程专业设立，因南京邮电大学的电信背景，该校网络工程专业突出信息通信技术的工程应用能力培养，专注通信业务与网络管理的专业能力培养，强化对学生动手能力、实践能力和适应能力的培养。

南京理工大学网络工程专业是从计算机网络与通信专业及通信工程专业演变而来，2003年获得教育部批准。其特色是以网络通信技术和计算机技术为基础，整合数字通信系统、计算机网络系统、网络安全保密技术、网络管理技术以及网络应用编程技术，适应网络通信和计算机两方面业务领域的需求。与南京邮电大学相比，南京理工大学的培养方案更注重计算机技术。

厦门理工学院网络工程专业培养方案体现了对计算机技术及编程技术的重视。专业采用“一个体系、两条主线、三个平台、四个层次、多个出口”的模式进行人才培养，即突出网络工程专业的“一个完整体系”，围绕网络安全与管理和网络编程两条主线培养学生的能力，覆盖了Windows、Linux、Unix三大操作系统平台，形成“公共基础、专业基础、专业方向、创新实践”四个层次的差异培养模式，结合思科等多种主流产品，将学历教育与职业培养相结合，做到学以致用、学有所长。

4、网络工程专业建设的一些思考和建议

结合应用型人才的培养目标，网络工程专业教学改革应以素质教育为核心，以培养学生的专业实践能力和继续学习能力为重点进行。通过对不同高校的在校生及毕业生的广泛调研，我们发现了自身在人才培养方面存在的问题，也学习到了同类院校很多有益的经验，进而理清了下一步网络工程专业建设的思路和措施。

4.1 建立起经常性的培养方案改革机制。不断改进优化教学计划

信息技术领域的知识更新非常迅速，要使我们培养的学生更好地适应社会的需求，就要准确区分本专业不变的基础知识和变化较快的专业技术知识。专业方向课程应该根据当前技术的发展进行调整，及时将最新技术引入到课堂中。

4.2 建立起有效的实践教学体系

加强实践教学不能仅仅是实践内容和时间的增加，重要的是对本专业的职业能力进行科学地分析研究，建立从培养基本能力到专业综合能力的实践教学体系，合理安排时间。实践教学要融入教学计划，贯穿于学生入学到毕业的整个过程。

可将网络工程专业实践教学体系分为两大部分：

1）学科实践技能。

通过学科基础实验及综合设计，帮助学生完成基本的学科实践技能。

2）专业实践技能。

通过专业平台实验及课程设计，帮助学生完成专业实践技能的锻炼。具体的课程组织形式上可划分为以下几种方式：

（1）对大多数课程增加实验课，对部分课程增加课程设计环节。

（2）增加实训或培训项目。学生暑假进行校内外实训，来提高自身的实践能力。学校在假期可以开放网络实验室，让学生进行项目实训，参加网络大赛，提高自己的创新能力；也可以让学生假期到公司进行校外实训，增强实践经验。

（3）实验课的内容设置上应注重培养学生创新能力。以往一些课程设计的实验内容主要是验证型实验，实验的设计比较简单，与实际工程有一定的差异，不利于学生分析和解决问题能力的培养，更奢谈创新能力的培养。

（4）进一步加强实习环节。对于网络工程专业的学生实践能力的培养，仅仅靠计划内的实验、课程设计是不够的，学生必须在课堂外花更多的时间进行编程能力和实践能力的训练。

4.3 加大教学设备和实训设备的投入

积极争取学校、学院对专业的政策支持，加大专业实验室的经费投入，尽快建立起功能更加完善的专业实验室，保证新教学计划的顺利执行。

4.4 加强专业师资队伍的建设

教师素质和能力的提高是教学改革成功的关键，因此，教师培训目前已成为困扰各校教学质量提高的大问题。大面积开展教师培训，迅速提高教师的思想专业素质，为教育改革的高速发展奠定基础。教师专业素质培训包括两方面：一是提高教师专业知识和技能，跟上专业发展步伐，及时学习掌握新知识、新技术，将其转化为教学内容；二是现代化教学方法和手段的培训，如多媒体课件的制作方法、现代化教育理论等。

4.5 建立起以学生为中心的教学理念

突破传统的教育教学观念，摒弃以教师、书本和课堂为中心的教学模式，真正实现教学角色的四个转换：即教师由讲授者变为学生学习的指导者和组织者；学生由接受者变为主动学习者；媒体、实验设备从演示工具变为学生的认识工具和训练工具；教学过程由传统的分析讲授变为学生探究问题、解决问题的过程。更新传统教育观念，树立以培养学生专业实践能力、创新能力、继续学习能力所体现的素质教育观念，是深化教改的迫切需求，也是构建新型教学模式的前提条件。

4.6 改革教学方法和教学手段

本着培养学生自学能力、创新能力促进学生个性发展和全面发展的原则，利用现代先进教学设备和教学方法，构建新的教学模式，即恰当地创设课题、归纳要点，科学地组织学生参与课堂活动，利用多媒体课件等现代化教学手段，全方位调动学生学习积极性和学习兴趣，解决时间与内容间的矛盾，进一步开发教师想象和创造力，形成教学互动、教学相长的良好氛围，大大缩短教学时间，为实现学分制和弹性学习创造条件。

4.7 加强教学质量工程的建设

以应用型人才培养方案的改革为引领，以精品课程的建设为着手点，形成具有自身特色的网络工程专业课程群，进而为地方高校应用型人才培养质量的不断提高提供保证。

5、结语

我国网络工程专业是一个非常年轻的工科专业，培养模式及教学计划还在不断改革优化中。本次调研是在鲁东大学应用型人才培养方案改革这样一个背景下进行的。调研小组从在校生、毕业生、及典型高校等不同的方面进行了深入广泛的调研，发现了网络工程专业现有培养方案及培养模式存在的问题，提出了专业建设的具体思路和措施。endprint