广量欣赏与精深欣赏的课例分析

乐旭东　李孝瑜

[摘 要] 文章从一堂美术课的欣赏实录进行研讨的。首先具体地对课堂中出现的欣赏图片进行了数据统计，并研究与分析其有效性，从而提出了一些新的设想。通过第二节课的尝试实践，去总结归纳出如何更有效和高效地去利用欣赏图片，能够把一些复杂的分类进行简单归类，并且结合这些图片展开深入的精深欣赏，能让学生举一反三，在短时间更有利于提升教学效率；能够营造出适合学习的氛围；更有利于引发学生创新思维；更有利于引发学生深度思考；更有利于引发学生积极教学互动。在尽量短的时间里，让学生取得更多的收获，达到高效学习美术知识，掌握绘画创作方法，从而让学生更加喜欢上美术课。

[关键词] 广量欣赏 精深欣赏 教学效率 创新思维

一、主题叙述

在美术课堂教学中，欣赏作为教学的一个很重要的组成部分，往往可以拓宽学生的眼界，对学生的启发、创作、情感等方面都有着极其重要的影响。运用的好，对学生的创新思维的发展有着引领作用，无论在创作的深度和技能的练习和掌握上都是有着积极作用。根据教学内容选择好欣赏范例是有具体要求的，如果范范地随意加大欣赏的面，没有针对性地筛选，其效果却有可能让学生无所适从，学无目的，在有效时间的内达不到预设的教学目标。杨老师在《机器人》一课教学中，运用了面大量广的机器人范例、图片给学生欣赏，针对这样的设计以及产生教学效果，谈谈我们的看法。

二、《机器人》第一次教学案例片段

……

师：什么是机器人？

看人形机器人的图（5幅），说一说机器人有哪些组成部分？

还见过什么样子的机器人？（师展示课件图片6幅）

A.动物形的机器人（4幅） B.汽车形的机器人（2幅）

你知道机器人能帮助人们做什么？

现在我们来看看机器人会帮人类做什么吧！（师展示课件图片15幅）

A.军用机器人（4幅） B.民用机器人（2幅） C.空间机器人（7幅）D.其它（2幅）

师你是否也想设计一个机器人呢？

师：我们再来欣赏一下别的小朋友是怎么画的吧。（师展示学生优秀作业图片18幅）

……

三、课后反思及研究

听了《机器人》一课之后，感觉杨老师在这个环节里，大量地分出各种类型来将各种机器人给学生欣赏，学生在教师的课件展示中欣赏到了人形机器人、动物形机器人、汽车形机器人、军用机器人、帮助人们做事情、民用机器人和空间机器人，各个组别里又有多幅不同性质、形状的机器人，最多的组别里有7幅机器人的图片，另外还有共计18幅儿童画机器人作品欣赏。这种欣赏从课堂的观察和学生反应来看，学生的思维一直处于被动接受状态，缺乏自主、创新的想象，学生的设计也仅仅局限在改变范例中机器人的形象。究其原因，不外乎这种填鸭式的欣赏设计，让学生缺少了想象的时间和空间，教师虽然给予学生更多的眼界的拓宽，但是没有引导学生举一反三、深入研究，让学生结合自己的生活经验和方式，合理联想机器人，注重其功能、造型、科技知识的采用等方面的综合。其中，教师在选择图片范例的时候，从多个角度进行了选择，却造成了概念、功能等方面的混淆，造成学生只是简单注意了机器人的外观、大概的功能等方面，而没有进行更深入的理解和表现，机器人的外观设计模仿痕迹较重作业雷同较多。

四、《机器人》第二次教学方案改进

结合之前的探讨和分析，我们觉得在欣赏的图片选择上面要根据人形与非人形机器人进行分类，在功能、用途等方面让学生结合自己所学知识和生活经验进行想象。教师所选的机器人要有引导和针对性，帮助学生深入认识机器人的概念和深入理解机器人的设计，同时也了解到这样设计的科学原理和原因等。让学生在机器人的设计方面有了更深入的研究，也掌握如何去分析、思考和设计。对于儿童画机器人作品的欣赏，也是要有选择，欣赏的时间段放在教室引导学生想象和设计之后，对学生的创作只是起到借鉴和完善画面的作用，而不应该作为临摹的范本。

五、根据第二次方案实施的行动跟进

……

师：你知道什么是机器人吗？你都见过什么样的机器人？

机器人其实就是能帮助我们人类做事的能自动控制的机器。老师给大家带来了两幅图，看图中的机器人都有哪些特点？（出示2幅人形机器人图片）

师板书：人形机器人。

师：分别出示2幅非人形机器人图片

师板书：非人形机器人。

师引导学生猜一猜图中的这个果实采摘机器人，为什么设计的像个车子，还有这么多的手臂吗？

生讨论，后交流。

师：同学们说得真好，你觉得这样的机器人还可以帮我们做什么事？

师：展示6幅优秀的儿童画作品欣赏。

……

六、第二次课后的反思、研究、提升

通过大家的研究和探讨，也经过了第二次课堂的实践，我们可以从以下几个方面来反思。

1.精选的图片欣赏在短时间能够提升教学效率

在第二次课堂教学中，欣赏图片已经分成两大块：第一块为教学引导、启发认识机器人，第二块为优秀儿童作业欣赏。第一块欣赏图片中，是按照象形来分类，分为人形和非人形。这样学生认知清晰，改变了第一次课堂教学中的分类的混淆、重复。人形图片精选2幅、非人形机器人2幅，这样的欣赏量安排较合理，有利于教师利于这些图片启发学生，学生对这些机器人的形象记忆也更深刻，改变以往表层欣赏，在学生心中几乎没有留下较深刻的影像和印象。儿童画机器人图片欣赏选择6幅，每幅图片代表着不同的设计、不同的功能、不同环境、不同用途中的机器人。通过以下数据和作业反馈我们也可以直接感受效率的提升。效率一：第一次课堂教学欣赏用时为25分钟，第二次课堂教学为第一块12分钟，第二块为4分钟，课堂教学用时较少；效率二：在第二次的教学中还包含了教师的启发和引导，学生开拓创新的思维得到更充分的发挥；效率三：学生的收获更是从被动的接受到主动思考和想象；效率四：学生从对机器人的表面印象变成了对机器人的深度思考。

2.精选的图片欣赏更有利于引发学生创新思维

从原来的机器人图片的泛泛欣赏到后来的重新分类欣赏，从图片26幅到4幅的转变，更多的给教师留下了时间和空间，在这个时间段，教师可以更好更深入地启发和引导学生的认知、思考和想象。例如：在欣赏非人形机器人的时候，我们可以了解到非人形机器人的样子以及在这幅图片中它的大小、用途、功能和简单科学原理的运用，这些都是在教师的启发引导下，学生主动探究和想象得到的，教师在这个时候还可以给他们介绍一些相应的知识等。深入地欣赏也帮助学生更多地了解了机器人。到这一步，相比以往的欣赏，有了一定的深度，但是教师并没有放弃对这个图片的发掘，通过在原有机器人形象上的改变（外形、功能等方面的思考），引起学生的讨论，学生可以结合自己的生活经验和所学知识，从多角度考虑，从而可以设计出许多的非人形机器人，这个比我们欣赏更多的机器人图片更有意义。

3.精选的图片欣赏更有利于引发学生深度思考

学生将自己所见到和所学到的知识与技能再次展现出来是一种能力，能在此基础上引发的想象和创新是一种更深层次、更高级的创新学习能力，这对于美术课来说，是最最值得老师推崇和发展的，是学生发展的方向与趋势，是创作的灵魂。《机器人》第二次课堂教学中，教师没有给学生大量的欣赏，而是选择了有代表性、有启发的图片来引导学生认识和激发学生创作方向、方法，诱发学生更多的创作灵感。绘画创作是一种独立的学生个人行为，是在学生对已有知识和形象有了更深入的理解和把握后的一种展现，它不简单是在原有范例上的简单改变与添加，而是一种内化后的全新展示、是一种深度思考的结果。从学生的作业中，我们可以看到的机器人形象与范例在形象与功能上面没有过多的雷同，作品展现的更多的是自己内化后的联想，丰富而生动。

4.精选的图片欣赏更能引发学生积极教学互动

在第二课教学过程中，教师在范例引导中只精选了代表性的四幅作品。引导学生认识机器人的一般特点后，重点则放在了引导与激发想象中，结合学生的生活需要和经验知识，学生有了更多的意愿可以表达，在图片与学生之间、教师与学生之间、学生与学生之间，创新思维的不断碰撞，又引发了大家更热烈的联想，课堂中气氛活跃，许多学生在没有机会表达的状况下，好些创新的思维脱口而出，课堂的互动氛围远非第一课堂所能相比。每次的范例欣赏，教师由主导逐步变成学生的主动探究、创新的过程，学生的参与面、学生思考的深度都在逐步递进。学生的学习热情被调动了起来，学生探究有了基础，也有了创新的方向和空间，学生可以说、能够说，这种积极的互动并不是大量欣赏能够做到的。

美术课堂中，图片的欣赏可以带给我们更多、更全面的信息，学生在其中可以学习和感悟到许多的东西。但是在课堂教学中，应该选择更精深的作品。它除去一般图片功能之外，更多的是要有启发和诱导的作用，让学生愿意参与进来，能够想象，愿意表达，要能够真正地为后期的学生思维创新，作品创新服务，达到最优化的教学效果！