谈数学教学中学生创新思维的培养

徐农

【摘 要】现代数学教学，是以知识创新与应用为重为特征的素质教学。而创新思维就是创新过程中的思维活动。在数学教学中，如何加强创新思维的培养，是我们数学教学工作者必须面对且要正确处理的现实问题。本文通过分析、对比，提出了相应的对策，希望对同行们有所帮助。

【关键词】数学教学；创新思维；培养

数学学习活动是一个生动、主动且富有个性的过程。数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个科学上的实验技能而已。而提出新的问题，新的可能性，以及从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”要达到这个目的，就要求我们在教学活动中，充分激发学生创新思维的发生机制，结合新课程改革把改革学习方式作为显著特征和根本任务，实现传授知识、发展能力、培养创新思维有机结合。在中职数学教学中，创新思维的培养应把握以下三个方面：

一、注重学生观察力的培养

观察是思维的基础与前提。只有经过认真仔细的观察，才能为思考、积累和表达提供最直观、原始的养料。数学是以观察与体验为基础的一门学科。这就要求我们在教学中尽可能多的提供实例，引导学生积极的参与、体验之中。可见，观察力的培养尤为重要。

观察力的培养主要在以下的四个步骤。首先，创设情境、培养起学生深厚的观察兴趣；其次，明确要求、在观察前提出明确的目的和要求；第三，正确引导、调动学生探索数学问题的积极性；第四，提高创新思维、通过思维发现事物的规律与联系。

二、激发学生探索的欲望

创新思维是创新过程中的思维活动，是指具有一定的自身价值或认识意义的新颖独到的思维活动。美国著名教育家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣”。这就要求我们在教学活动中，以创造性的学习为先导，激发学生探索的欲望。创新思维的形式主要指“再发现”式，通过学生自己的独立思维活动解决问题的过程。由此可见，数学创新思维的培养，其关键在于激发学生创造思维探索的欲望，主要从如下三个方面展开：

首先，发挥好创新思维的引领者数学教师的作用。

学生数学知识的获得和能力的形成中，教师的主导作用不可忽视，教师自身的创新精神就是对学生创新热情的极大鼓舞。因此，调动教师的积极性和创新精神、努力提高创新能力；掌握更具有创新性、更灵活性的教学方法；在教学实践中，不断探索的创新，不断丰富和提高自我。

其次，营造好创新思维的宽松氛围。

创新思维是一种发现问题、积极探索的心里取向，要让学生在课堂上发现问题并积极探索，就必须营造一种较为宽松的创新思维的氛围，允许学生发表不同的观点、看法甚至结论。作为教学主导者的教师必须以民主、宽松、和谐的师生关系为基础，以尊重、平等的情感去感染学生。只有在充满“爱”、轻松、愉快的氛围中，才能完成创新思维的整个过程。

第三，创设问题情景。

在教学过程中，要坚决脱离那种教者为教而教、学着为学而学的怪圈，在这种氛围下，学生容易乏味、激发不起思维的兴趣，不可能有良好的效果。如果先给学生创设一问题情景，引导学生进入情景之中，赋予生命力，使学生在情景激发的兴奋点上，寻求思路，大胆创新。创设问题情景就其形式来说，有生活事例法、联系旧知法、解决实际问题法等；旧其意图来说，有调动学习积极性引起兴趣的趣味性问题，有回顾所学知识强化练习的类比问题，有与实际相结合的问题等。

三、提高学生求异创新意识

创新思维就是在前人的基础上的新发现、新见解、新突破的思维形式。课堂教学要鼓励学生大胆创新，勇于求异，激发学生创新欲望。学起于思，思源于疑，疑则诱发创新。教师要创设求异的情境，鼓励学生多思、多问、多变，训练学生多元化地思考，在探索与求异中发现和创新。发散思维的训练可以通过对数学问题的演变进行变式训练，主要可采用如下三个方式：

首先，注重提出的问题。

实践证明，不能提出问题就不可能善于思考，就不可能用批评的眼光去观察世界，就不会有创造性的思维。因此在数学教学中，要发展学生的个性，培养其创新能力，就得重视引导学生发现问题、提出问题，允许他们在可控的范围内犯错误，纠正错误。

其次，培养创新的情感。

在教学过程中，坚决摒弃灌输式和填鸭式的教学方式，教师应坚持启发式为原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，从而产生积极的求知欲望。在课堂教学中，教师应注意从：“疑”入手、巧设悬念、启发思维，鼓励学生发现问题、提出问题，独立思考、敢于质疑，提供质疑、释疑培养学生多方面、多角度思考问题的模式，从而培养了学生的创新思维。

第三，重视解题教学。

创新思维是人们创造性地解决问题的过程中所特有的思维活动。经过创新思维不仅揭示客观事物的本质及其内在联系，而且可以产生更新颖独特的想法，并赋予创造性的见解。数学教学的特征就是使学生应用所学的数学知识发现问题并解决问题。因此，通过解题教学，在学生巩固三基（基本知识、基本方法、基本技能）的同时，还能学会从多角度提出新颖独特的解决问题的方法，从而培养学生解决问题的实践能力，发展学生的创新思维。使他们具有敏锐的观察力、创造性的想象力、独特的知识结构及其活跃的敏感等思维素质。教师在解题教学中，要引导学生打破常规、大胆猜测、敢于质疑、独立思考、积极争辩等，从而探索出解决问题的多种方案与途径，充分体现了创新思维。

综上所述，在数学教学中开展创新思维，就是培养学生的思维能力、应用能力、分析问题与解决问题的能力及创新能力。真正体现了“学生为主体、教师为主导”的数学课堂教学模式，让学生在轻松愉快的环境中创新思维，不断的提高思维的品质。

【参考文献】

[1]吴宪芳，郭熙汉等.[M].数学教育学.武汉：华中师范大学出版社，1996

[2]李伯黍，燕国材等.教育心理学[M].华东师范大学出版社，2000

[3]周友士.新编数学教学论[M].人民出版社，2008

[4]张楚庭.数学与创造[M].湖南教育出版社，1989：8-10

（作者单位：江苏省淮阴商业学校）