浅析初中语文阅读教学的现状及应对安排

方健宁

摘 要：阅读能力作为人们获取信息、交流沟通等必不可少的生活技能之一，对人们的学习和生活有着重大的积极影响。因此，初中语文阅读教学要符合现代社会对高素质人才准确、高效的提取信息的能力的要求以及在互联网时代下学生能够从庞大的信息量中获取自己所需要的，并且能够判别信息的真伪。

关键词：初中语文；阅读现状；方法及策略

初中语文新课程改革要求改变传统语文教学上教师讲解，课后布置作业，学生学习只为参加考试的应试教育模式。要求教师真正为提高语文综合素质能力，改变语文阅读教学的现状。因此，教师应运用现代新型技术教学等教学方式，提高学生语文阅读的能力和水平。特别指出了对初中语文阅读教学模式的改革要求，应对现阶段阅读教学存在的问题做出恰当的应对安排。

一、初中语文阅读教学的现状

1.初中教师关于语文阅读教学的理念落后

在传统的语文阅读教学中，教师在课堂上全程教学的教学方式下，留给学生阅读的时间和数量少，致使学生对初中语文阅读课程学习不到位，从而导致学生阅读能力始终难以提高。而新课改注重培养学生语文的阅读能力，要求教师把课堂归还给学生。让学生作为教与学的主体，学生是学习的主人，而并非简单地被动接受，教师在语文阅读教学过程中起引导作用，帮助、辅导学生更好地提高阅读水平。比如，在学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文时，教师往往用较多的时间来给学生进行课文讲解，而忽视了学生自己对这篇文章的阅读理解，没有让学生养成独立思考阅读的习惯，长此以往，不利于学生的语文阅读能力的提高。

2.学生能进行阅读的时间少，阅读量少

由于初中生在升学压力以及学习竞争激烈的环境中，学生往往会采取见效快、所用时间少的方法和措施来提高语文成绩，而不采用长期的阅读锻炼来提升语文能力。再加上教师进行语文教学时对语文阅读的教学不到位，重视程度不高，导致学生不能正确认识到阅读对学习语文的重要性。比如，初中语文课本在章节复习总结中要求学生阅读名著，并给出了相关推荐书籍，如《简·爱》、泰戈尔的诗集、《格列佛游记》等等。然而，教师在课程讲解中往往对其忽略，没有给学生进行阅读性指导。由于条件限制，学生也没有在课外对其进行阅读。

二、改善初中语文阅读教学的方法及策略

1.转变教师阅读教学理念

现代语文阅读教学要求教师改变传统阅读教学模式，创造新型现代阅读教学方法；注重素质教育，重点培养学生的语文阅读能力；形成以学生为教学主体，教师引导教学为辅的新型语文阅读教学模式。特别指出语文阅读能力在新时代环境背景下对学生语文学习的重要性。因此，要求教师转变以往教师完全占用课堂时间的传统教学方法，抛弃传统阅读教学模式的弊端，形成更加科学健康的语文阅读教育方式，培养学生阅读能力，养成课内外阅读书籍、名著的习惯。总而言之，教师要积极鼓励学生经常性地阅读，增加阅读教学的课时，减少教师占用课堂的时间，这有利于充分体现学生在教学中的主体地位，做学习的主人。学生在学习阅读技巧时不仅仅局限于课堂，毕竟上课时间有限。所以，学生要善于利用课余时间，寻找教师或同学的帮助。这样能提高学生学习的积极性，让初中语文阅读教学真正步入学生的生活中。比如，在学习《从百草园到三味书屋》一文时，教师可以提出问题，让学生在带有疑问的前提条件下先通篇阅读文章，指导学生掌握阅读的方法和技巧。如，首先让学生泛读文章，了解文章的大致内容和写作背景；在思考教师提出的问题后，学生带着问题进行第二遍阅读文章，要求学生逐字逐句地细读文章，对问题进行解答；最后，品读文章。学生多次阅读文章，细细品味文章的精彩之处，在阅读时可以在旁边写下自己的阅读感悟。也可以写阅读感悟，总结阅读技巧和方法，还能培养学生的写作能力。

2.加强学生课外阅读实践

课外阅读是学生进行阅读的主要形式，也是学生在阅读时锻炼学生的独立思考能力以及快速提高学生阅读技巧的首选方法，它是对课堂阅读的延伸，是对课堂阅读的补充。在阅读教学中，教师不仅要进行课外阅读作业的安排，还要把课外阅读具体化，对学生课外阅读方法进行指导，这不仅有利于加深学生课外阅读的深度，防止学生只为完成作业而应付了事，还有利于改善学生的阅读水平，提高学生的语文阅读能力。

（1）激发学生课外阅读的兴趣

教师要采取各种方式来引发学生阅读的兴趣爱好。教师可以通过事例引出话题，在此过程中可以运用故事教学、优美语句等方法来吸引学生的注意力。例如，语文教学课堂的开端是整个课堂学习的重要切入点，是学生能否学好知识的关键。然而，在这一时段，学生往往注意力不集中。因此，教师可以利用这一时间讨论一些名著和优秀的文章，我给学生阅读了《钢铁是怎样炼成的》中的“人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次”等等经典语句。

（2）增加阅读时间，掌握阅读技能

阅读技巧的掌握可以让学生的课外阅读效果达到事半功倍的效果。因此，教师要培养学生的阅读技巧，通过读、写、听、说、思考等方法来让学生更好地进行课外阅读。如：听，即学生听取教师对课外阅读技巧和方法的建议，借鉴其他同学阅读的技巧。说，即向别人讲述阅读书籍的故事情节，复述优美语句。思，即思考作者写作目的以及对我们生活的启示。另一方面，学生仅仅掌握课外阅读技巧是远远不够的，只有学生有充足的阅读时间，才能最终改善课外阅读效果。因此，教师可以安排专门的阅读课，让学生阅读优秀的文章。课后教师可以安排课外阅读作业，写读后感。

综上所述，教师要不断地对初中语文阅读进行教学改革，采用各种方法提升学生的阅读能力和水平。需要学生在阅读中仔细研究方法与技巧，在教师的指导下，积极参加课外阅读活动。教师要在教学实践中，严格按照新课程语文阅读改革理念的教学方法，对每个学生的语文阅读进行科学指导，让学生在新型教学方式下不断提升自身的语文素养，提升学生语文阅读水平。

参考文献：

[1]陈万锋.农村初中语文阅读教学方法初探[J].学生之友：初中版，2010（04）.

[2]吴艳格.抓好课外阅读促进语文教学[J].中小学电教：下，2011（04）.

[3]李红献.如何提高中学生的阅读能力[J].吉林教育，2011（16）.endprint