有魅力的软笔书法课

■天津市河北区增产道小学 孙 岩

很有幸，我参加了市骨干班书法的培训，先后去了大港、静海等地听课、交流。每一次的学习都不断增强着我的使命感和责任感。今天我们所学到的点滴，今后将成为我们每位教师丰厚的财富，它将指导我们如何上好书法课。今天学习收益的是我们，更是我们身后所教的学生们。为了做好一名专职的书法教师，我先后研读了一些书法书籍，还经常找我的老师书法家王辛銘先生、书画家孟庆祥先生请教和探讨。除了提高自身的书法技能和修养之外，我们还要上好书法课。书法是一门艺术，在书法教学中，指导学生乐于写字、善于临摹、有所创新，这个过程本身更是一门艺术。传统的书法课都是课外班，大概要一个半小时或是更多时间，现在我们的软笔书法课已纳入课表。但在40分钟里上好一节软笔书法课有一定的难度。

我们看到，书法作为我们中华民族的传统艺术，有着悠久的历史和辉煌的成就，并形成一套传统的教学模式，即“取法乎上、临摹入手”。这一教学手段，在我们中华大地几千年来一直保持沿用，并发扬光大。然而，这种照搬照套的教学方法容易形成桎梏和框框，好比手铐脚镣，它束缚了小学生空间思维的发展和创新能力的形成，而且这类字帖，法度严谨、用笔精致、入门难度大，学生容易丧失学习兴趣。因此，怎样激发学生的学习兴趣成了书法教师的重头戏。这也是书法教学的魅力所在。

激发学习兴趣是上好书法课的关键。学生们爱上的书法课才是有魅力的书法课。但往往存在这样一些情况：或认为书法无关紧要，或感到枯燥无味，因而缺乏热情和兴趣。为使学生热爱书法，形成强烈的学习动机，我采取了以下做法：一是介绍书法在社会生活中的地位和作用，二是列举古今学书的典型事例，三是开展“名帖欣赏”“书法在生活中”等活动。

通过一系列的活动使原来感到学书法无用、无味的学生转变了态度，爱上了书法。基于这门课程必须师生共同努力才能成功的特点，我采取了以下教学对策。

对策之一：通过“文房四宝”的故事，让学生了解书法用具的演变和历史，感受书法用具的不同质感。

学生对于书法的认识是参差不齐的，有的人知道得多些，有的人一点都不知道，甚至连用具名称都叫不出来。第一节书法课，我把和书法相关的用具都带到课堂上，一一展示出来，这时学生们就议论开了，一下就调动起了他们对于书法课的兴趣。人们常说，兴趣是最好的老师，有了兴趣，再加上教师讲的关于书法用具历史演变的小故事，整节课学生们都兴趣盎然。

第二节课感受书法用具的质感，学生们很是期待，前一节课了解了这些用具的小故事，现在终于要让自己亲身感受了，学生们都跃跃欲试，这时教师就会把一些用具的使用方法、抓握姿势、书写站姿和坐姿要求穿插讲授给学生们，并且让他们尝试着用正确和不正确的姿势书写，比较看看有什么不同的效果，让学生们实实在在感受到正确书写姿势的重要性。

对策之二：讲授书法笔画中的形象性和各位名书法家刻苦学书的故事，树立学书榜样。

学生学会了最基本的书写和抓握用具的姿势后，接着就要进行毛笔字的书写了。要想写好毛笔字，首先要学会正确地书写基本笔画的方法，为了吸引他们的注意力，我特地把很多笔画的书写方法编成了口诀，把笔画的形象变成学生生活中常常能看见的事物，例如“右点像个小芝麻，撇画像把尖尖刀，捺画像个大滑梯”等。

《书谱》里讲，积其点画，乃成其字，字多了，乃成其篇。因此，要注重笔画的训练。笔画掌握好后，才能结合正确的汉字的间架结构写出漂亮的字来，但是对于从未写过毛笔字的小学生，他们对于毛笔这件新工具的使用和掌控都是非常陌生的，并不像他们想象的那样，听懂了教师的讲解，并且也严格按照书写姿势规范来，就能写好毛笔字的，它是一个需要手和笔慢慢配合、慢慢熟悉、由陌生到运用自如的练习过程的，而这个过程是需要一定的时间才能完成的。此时很多学生的浮躁性就表现出来了，那么这时我又会在他们枯燥的反复练习的间隙里，为他们讲一些自小刻苦练习、最终成为赫赫有名的大书法家的学书历程激励他们，让他们知道每一个人的成功和他们所付出的努力都是分不开的，如怀素芭蕉练字、米芾学字的故事，学生在听故事的同时也可以舒缓一下浮躁的心态，并且为自己的书法练习树立一个学习的榜样。

对策之三：教师逐一给每一个学生范写，学生之间相互交流，介绍自己的临写成功经验，展示自己的作品，用优秀书法作品点缀教室和校园，增加学书积极性。

教师课上的讲解和范写都非常重要，但并不是教师在黑板上范写一两遍，每个学生就都可以掌握的，很多时候，教师手把手地给学生进行范字书写，就显得尤为重要了。我们每一个人的理解力和接受力都是不同的，这也同样表现在书法的学习中，有的学生天赋强一些，比较容易掌握书写的要点，并且通过几次练习就能达到教师的书写要求，而有的接受能力和模仿能力相对弱一些的学生，眼看别的同学的字都写得很漂亮了，而自己始终没有太大进展时，便会灰心丧气。这时我会让学生们之间相互帮助，不管是写字好的学生还是不够好的学生，都为对方找出字的优、缺点，同学们之间的互相帮助，让孩子们的心理更容易接受。然后让大家和自己再来比比赛赛，看看自己的书写进步了没有，让每个学生树立书写信心。另外，每节课都请书写优秀的学生，介绍自己的临写心得，和大家分享，并且拿出自己最好的作品布置在教室里，进行展示。

对策之四：通过优秀书法作品的赏析，分辨其书体、书家，培养鉴赏能力。

在我们的书法教学中，不仅要教会学生怎样书写好毛笔字，教会他们如何去欣赏别人的书法作品也是同样重要的。学会欣赏艺术作品会让他们一生受益，不仅体现其本人良好的知识素养而且可以用优秀的艺术作品美化生活，增加生活的情趣。

所以有时在书法教学中我不仅教学生书写，也教他们去欣赏和评价别人的书法作品，并且通过对作品的赏析，了解众多的书体和书法家，以及书法中书体的演变和相互之间的关系。

我有这样一个学生，一开始学写毛笔字的时候，他每次上课都把自己弄得像个大花猫，不仅手上、脸上，就连衣服上都到处是墨汁，字却写得歪歪扭扭、大大小小。但是突然有一天，我发现他在听我讲解捺画像个大滑梯时，十分用心，等到大家书写时，我走到他面前准备帮他范写，突然发现他写得非常准确，我就把他的字拿出来展示给大家看，并且表扬了他，还请他介绍了临写经验，他只是简单地说：“就是努力想把字写得更像大滑梯。”此时大家都笑了，其实我们都知道，他的意思是想根据这个事物形象，把握好教师的书写要点，然后让字写得更生动。

在大家向他投来鼓励的目光时，我又惊奇地发现他今天出奇地干净，手、脸、衣服都没有墨迹，此时，我再一次趁热打铁，表扬了他一番。自此后的几节课上，我发现这个男生上课变得积极了，认真了，也爱把他的作业展示给我和同学们看了。

我觉得，这就是赞赏的魅力、互动的魅力。真希望每一个学生都能在生动活泼的书法教学中有所收获。书法教学并不能让每个学生都变成书法家，但希望每个学生都能通过我们的书法教学，去了解这个博大精深的艺术，去传播我们的书法美学，去欣赏我们的书法作品，把中国几千年来的传统艺术传承和发扬光大。