中学音乐教学中的预知学习的应用

宋网兰

摘要：素质教育追求的是人的全面发展，音乐教育作为学校教育的重要组成部分，它的主要任务是对学生进行音乐素养的培养，提高学生的音乐的学习和探究能力。中学音乐教育作为教育的初级阶段，在教育中起到关键的奠基作用，作为音乐教师只有充分认识音乐教育在教育初级阶段的作用和地位，积极引导开发学生对音乐的认知能力，并培养他们在音乐学习中的预知学习能力和超前的意识，才能更好的把中等音乐教育很好的开展起来。

关键词：音乐教育 中学 预知学习 预知意识

所谓预知学习模式，首先是要换位思考，就是从教室的角度来考虑学生所在学习中思索的问题，只有教室在充分了解并认识所教学对象的基础上，正确引导，充分发挥学生学习的自主能动性。而音乐教师在教学方案实施和开展的过程中，要依据严格周密的教学计划和安排，从学生的实际接受能力出发，有针对性的安排教学计划并做好教学预案。从而为学生对音乐的学习打下坚实的基础，并进一步提高他们的学习兴趣。

音乐是一种抽象的艺术，音乐教育就是把这种抽象艺术的形象化，在音乐教育的同时不断延伸艺术的内涵，使艺术更具有广泛性。对于音乐教育来说，预知教学模式就是在学习的初级阶段，教师让学生在慢慢的学习中，潜移默化的产生深刻的认识和了解，把抽象的音乐艺术变的形象化。在音乐的教育教学中强调的是旋律的协调、音律的和谐、给人以遐想，这样才有利于提高中小学学生的听觉感觉，又能够促进他们的观察力和想象力。

一、预知学习模式在音乐教育中的特点及作用

在现代的素质教育中，预知能力是评价教师教学和学生学习能力的尤为重要的指标。在教学过程中，培养学生的预知意识，是提高学生学习音乐的预知能力的重要的方法和手段。而从目前的初等学生学习音乐的现状来看，教师的对于学生的预知意识的培养还不够，从而进一步使得学生在音乐的学习中，不能很好的通过预知活动来提高音乐的学习效率，甚至使得多数的学生布置如何去通过预知学习来提高自身的预知能力。预知意识的欠缺成为目前音乐教学中最为突出的问题，而造成学生预知意识欠缺的原因是多方面的。作为音乐教师，如何通过自身素质的提高，来改变这样一个现状，成为目前亟待解决的问题。

预知意识的培养越来受到重视，预知意识的培养其根本的目的从学习的角度来将，以陶冶受教育者的情操，提高学习者的文化修为为主要目标。换句话说，预知意识的培养就是培养人对自然美、社会美和艺术美的先觉自主的认识，通过长期的学习及认知，从而达到逻辑认知思维能力。归根到底的讲，预知意识以培养音乐的感受力以及音乐的欣赏能力为根本，让学习者形成良好的审美的能力和观念，使他们增强认识事物的能力和方法。对于音乐教育的本身来说，预知能力的开发和培养是音乐教学的重要的组成部分，在初中教育教学中，预知能力的培养已经被运用到如音乐、体育、艺术教育等方面，但这对于预知能力的培养来说是远远不够的。

中学教育是教育发展阶段中最为关键的阶段，这个阶段的学生的认知水平和判断能力已经较强，他们的思维活跃、可塑性较强，对于事物的认识和接受能力较好。但由于青春期学生的心理和生理等方面原因的影响，使得他们在这个阶段也存在较多的不稳定的干扰因素。在这个阶段的教育，教师要因人施教，因材施教，合理掌控。从培养他们预知意识开始，从各方面、各个角度来充实教育教学手段，完善音乐教学的各个细节，打好基础才是真正的初等教育需要完成的任务。

二、中学音乐教育中预知能力的培养的内容和途径

教育以人为本，素质教育更是如此，随着新课程改革的实施和深入，尤其是九年义务教育在教育的过程起到了至关重要的作用。音乐教育作为学生全面发展的一个重要的部分，在学习音乐的开始阶段，特别要注重音乐基础的培养，只有打好学习的基础，才能进一步提高他们学习的兴趣和爱好。新课程改革要求，教师要善于创新，敢于打破过去传统的简单的教学模式。音乐学习中预知学习模式的开展，使得教师的教学方法和手段更加丰富，学生学习音乐的方法趋向多元化。

（一）培养学生对事物的形象感觉能力

作为听觉造型艺术的音乐，无不依赖抽象和形象的相互并存。学生接触音乐，首先要让他们对艺术作品的语言因素有个粗略的感念，让他们知道艺术的组成因素：音调、旋律、色彩等。对于初等音乐教学而言，要培养他们对这些组成因素形象的感知，老师要充分鼓励学生大胆想象，让他们亲身聆听大自然的声音，学会感受自然的声音，这就要依赖于学生自身的想象能力。

案例：在学习蒙古民歌《辽阔的草原》前，教师给学生介绍一些这首作品的背景。让学生发挥自由想象力，让每个学生表达对这首作品的最初的认识和想象；随后，让学生在聆听音乐的情况下，想象作品的意境，再次让他们阐述新的认识和感受。

（二）培养学生的对音乐的认知能力

学生自主的认识事物能力，是一切教育的最终目的，也是发展学生预知能力的最终源泉。

学习兴趣是任何科目学习的原动力，音乐教学同样如此，教师只有通过合理的引导，才能促成他们的学习兴趣和能力的提高。音乐教育就是通过音乐基础知识的学习、作品欣赏、演唱练习等多种形式的教学，内容也应该从自然、社会和艺术等范围多方位地展开。

案例：比如在《七子之歌》的学习时，教学目的是让学生在音乐体验中，加深对祖国母亲的认识，培养他们的爱国情怀；在理解歌曲意义的基础上，教会他们通过对歌曲的歌唱，通过音乐的力度、嘹亮的声音表达出内心的感情；在领会作品风格的同时，让他们认识做作品背后的文化渊源，拓展他们的文化视野。

（三）培养学生的创造能力

培养学生的感受美和鉴赏美的能力是音乐教育的本质所在，而对于学生的想象力和创造力培养也尤为重要，最终要提高他们的形象思维能力，以所学到的知识和技能去认识和创造新的事物。

诸多教育学者认为，想象力是学习的最为主要的部分和能力。在学习过程中，通过主动的思维创造，把有形的或无形的事物通过绘画、吟唱、朗诵等技巧表达出来。学生运用所学到的艺术语言和艺术元素，主动创造，通过一种或者多种艺术语言和艺术元素，使得他们以别样的艺术形式展现出来，这边是艺术语言的累和或者艺术新元素元素新的产生。

案例：演唱具有民族特色的歌曲，发挥学生的自由创造力，让他们在上课前，发挥他们的创造想象力，布置一个民歌演唱的场景。

要求：自由发挥，大胆想象，体现民族音乐特色。

比如：学唱《我的祖家是歌乡》，让学生在集体大家庭氛围中一起分享创造音乐，感受音乐的乐趣；并能展示他们的创造精神和想象力，充分展示他们对民族音乐的理解。

三、结语

随着素质教育对学生综合素质水平的提高，预知学习能力的培养自然也成为教育的重要的组成部分，对于中小学的预知学习能力的培养的要求也在提高。初等音乐教育就是要通过认知活动，使得学生的增强对音乐艺术的学习能力、鉴赏能力和创造能力，最终让学生感受到音乐的魅力。而预知意识和预知能力的培养是初等音乐的学习阶段不可缺少的，也是教学改革的关键所在。培养学生健康的、高尚的认知能力和学习能力，教会他们懂得如何去自主的学习。通过多样的形式和方法，把艺术认知力和学习过程紧密的结合起来，把预知能力的培养与传授音乐基础知识和技能贯穿学习的始终，在学习的基础上，进一步培养他们的预知意识，从而最终形成个人的预知学习能力。

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