思政视野下高校思政教育实践育人模式及其价值

徐晓明

摘 要：高校思政教育实践育人能有效提高高校学生思想政治素质，培养高校学生社会价值感和社会实践能力，促使高校学生成为社会主义现代化建设中所需的重要人才。本文主要概述思想视野下高校思政教育实践育人模式以及其价值体现，并分析我国现当代高校思政教育实践育人存在的问题和提出解决问题的策略。

关键词：高校思政教育；实践育人模式；价值

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2014）09-0253-02

思政视野下高校思政教育不仅要求对高校学生开展理论教育，更多的是加强高校学生的社会实践能力，通过将思想政治教育融入高校学生的思想意识、情感意志以及实际行动以起到指导高校学生行为的实践精神以及内在素质的作用，从而使高校学生重视生活实践，树立高校学生社会价值观以及理想目标，为社会主义现代化建设作出贡献，然而我国现当代高校思政教育重理论轻实践，实践育人边缘化，分析我国现当代高校思政教育实践育人存在的问题和提出应对策略具有重要意义。

一、简介高校思政教育实践育人模式

高校思政教育实践育人是根据大思政改革理念提出理论结合实践的教学方式，而大思政是指将思想政治教学融入高校学生日常思想政治教育与管理，实现理论教学与社会实践相结合，传统教育与创新教育相结合的大思政教育教学体系[1]。思政视野下高校思政教育实践育人模式是指把思想政治理论课、校内实训实践以及校外社会实践三方面相融合的教育模式，其中思政理论课和校内实训实践是以学校为主导，通过课堂教学对学生主体实施显性和隐性教育以达到育人目的，而校外社会实践是在学校和社会双重主导下，由学校带队教师指导，以实践教学为手段，对学生主体开展实践育人教育[2]。这种教育模式构建主要是为高校学生能将理论教学有效运用于社会实践，同时树立高校学生社会价值观以及理想目标，以使高校学生成为社会主义现代化建设所需的重要人才。

二、高校思政教育实践育人模式的价值体现

（一）有助于高校思政教育资源的整合

高校思想政治教育资源有很多表现形式，包括校内的思政理论教育资源、校内实训实践资源以及校外大量社会实践资源，如高校学生日常思想政治教育类公益活动、社团活动、校园文化活动以及“三下乡”社会实践活动等。很多高校未整合实践教育资源而造成实践教育资源浪费。大思政视野下高校实践育人模式以思想政治理论课、校内实训实践以及校外社会实践相融合的理念为指导，提高高校学生思政实践教学针对性和实效性以达到高校思政教育资源的有效整合。

（二）有助于高校思政教育环境的优化

思政理论课实践教学环境是指能够影响思政理论课实践教学效果的各种因素的总和，是按照大学生身心发展以及思政理论课实践教学目的的需要而组织起来的育人环境。大思政视野下思想政治教育实践育人环境是校内环境和社会环境两者相结合，其中校内环境包括物理环境、心理环境、制度环境与行为环境等；社会环境包括政治、经济、文化环境，家庭、校园周边环境，媒介、网络虚拟环境等。校内环境和社会环境的相联合形成复杂又动态的系统环境，从而优化高校思政教育环境[3]。

（三）有助于高校思政教育内容的丰富

思政视野下高校思政教育实践育人模式蕴藏着丰富的思想政治教育资源，在以高校学生为发展中心的前提下，积极整合高校思政教育资源，充分发挥社会、企业共同参与的育人功能，从而拓展思政教育的教学空间和时间，实现教育多元化以及教育社会化，从而丰富思政视野下高校思政教育内容。

三、我国现当代高校思政教育实践育人存在的问题

（一）高校思政教育理念脱离高校学生的主体

很多高校灌输的思政教育主要是党和政府的路线方针政策和国家社会集体利益，实际上，高校思政教育真正关心的是学生未来的发展方向和社会实践能力的培养。此外，部分高校思政教育把思政教育视为对学生日常行为或者活动的管理和约束，从而脱离以高校学生为主体的思政教育，降低高校思政教育的实效性。

（二）高校思政教育理论强而实践少

很多高校思政教育都是理论强而实践少。很多高校思政教育只是把大学生召集起来，然后灌输思政教育知识，大学生被动接受教育而很少发挥主观能动性，更有的学生根本很难集中注意力倾听思政教育，从而使思政教育实际效果受到极大影响。此外，很多高校学生能理解某些思政概念和定义，然而在实际问题的处理上由于缺乏实践经验而无法将高校思政教育内容运用于实际中。高校思政教育理论强而实践少不能真正调动起学生主动接受和思考思政教育的积极性，从而难以有效实现高校思政教育。

（三）高校思政教育未结合学生自身发展需求

每个高校学生都有各自不同的发展需求，高校学生需要结合自身发展需求才能有兴趣将思政理论教育运用于社会实践，然而很多高校思政教育忽视学生自我发展需求，阻碍学生发挥主观能动性，导致学生抵触思政教育，甚至诱发学生心理疾病，以采取极端的手段发泄自身发展需求不能得到满足的愤恨。如复旦大学投毒案，南京航空航天大学金城学院血刃案等。高校思政教育未结合学生自身发展需求，从而不能有效发挥高校思政教育的作用。

四、高校思政教育实践育人中存在的问题应对策略

（一）高校思政教育要以人为本，结合高校学生自身发展需求

高校思政教育要以高校学生为主体，以高校学生自身发展需求为目，坚持以人为本为高校思政教育的制定指导方向，实现高校思政教育的有效实施。高校思政教育要关心学生的思想、情感、精神、价值等方面的诉求，注重学生精神层面的提高，既要强调社会价值，也要重视学生自身价值的满足，从而增强高校思政教育的实效性。

（二）制定明确高校思政教育内容体系

我国现当代高校思政教育内容体系还不完善，要能有效的实施高校思政教育，就需要先明确思政教育内容。高校思政教育内容应以树立学生正确的世界观、人生观以及价值观为教育理念，通过结合学生自身的理想信念以形成正确的世界观、人生观和价值观，同时引导学生构建和谐的心理世界。高校思政教育根据明确的思政教育内容有计划、有针对性的实施，进行增强高校思政教育的实效性。

（三）改善高校思政教育方法

高校思政教育理论性强而实践少的灌输式的教育方法不能激发高校学生对思政教育的热情和兴趣，因此，高校要改善思政教育方法以提高思政教育的实效性。高校思政教育方法应多增加学生亲自参与体验的过程，并积极了解学生内心想法，提高高校思政教育实际效果。例如，强调学生的团结互助，传统灌输式教育并不能起到很好的作用，若在实践拓展训练的某些环节中学生能亲自体验团结互助的重要性，进而激发学生合作精神，提高学生接受教育的主动性，从而提高高校思政教育实施效果。

五、结束语

思政视野下高校思政教育实践育人模式的构建是高校学生思想政治教育的重要内容，高校思政教育实践育人模式有助于高校思政教育资源的整合，有助于高校思政教育环境的优化，有助于高校思政教育内容的丰富，从而提高高校学生综合素质，为社会现代化建设培养有理想目标、有社会实践能力和良好社会价值观的有用人才。我国现当今高校思政教育还存在诸多问题，影响高校思政教育的实效性，坚持以人为本的教育理念，对于高校思政教育出现的问题积极提出有效的策略进而保证高校思政教育有效实施。

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参考文献：

〔1〕田传信.大思政视野下高校思政教育实践育人模式及其价值[J].浙江树人大学学报（人文社会科学版），2013（02）：106-110.

〔2〕杨秀云，钟佩君.高校思政教育资源开发与利用的价值理念新探[J].江汉大学学报（社会科学版），2011（01）：104-107.

〔3〕汤力峰，王学川.自媒体环境下高校思想政治工作的创新[J].中国青年研究，2012（02）：10-14.

（责任编辑 张海鹏）endprint