优化教学结构，提高教学效率

姚爱丽

摘 要： 在教学实践中，作者采用“整体—部分—整体”模式，采用“优化课堂结构”和“优化教学程序”，提高教学效率，两者结合取得了一定的效果。

关键词： 知识结构 教学程序 优化方法

每当看到办公室课间成群等待辅导的学生，课下老师们埋怨的声音和无奈的表情，我常常思索如何在规定的时间内做到既不增加学生的学习负担，又能让学生愉快而主动地学好数学，也经常与同行探讨这个问题。近两年我和备课组同事一起在实践中逐步摸索出一种适合我校学生的“整体—部分—整体”模式，优化课堂结构，提高课堂教学效率；优化教学程序，提高教学效率，两者结合取得了一定的效果。

一、优化知识结构，提高教学效率

优化知识结构，主要是实行单元整体教学，备课组集体备课。按照“整体—部分—整体”的模式，把教材分成不同的知识单元，找出知识单元之间的内在联系，灵活使用教材，通常在每章教学前按照本章教学目的和要求，设置预习学案，让学生按照学案的知识条理粗读全章学习内容，本章开始教师简单介绍本章教材在初中数学教学中的地位和作用及本章的学习方法，学习每单元前，先和学生一起排出本单元的知识点，而后逐一研究，每节课把要解决的问题提前告知学生，有目的地学习，在单元小结时帮助学生由厚到薄地归纳总结，在全章的总结中再帮助学生由薄再到厚地归纳总结，从整体上把握知识。这种教学打破了完全按部就班的一节一节的学习，引导学生从总体上把握知识，高屋建瓴，通观全局，再深入学习每一小结，最后把部分知识结构综合为知识整体，增强学习活动的自由度和独立性，高效地利用了学生学习的时间和空间，优化了知识结构，提高了教学效率。

案例1：苏科版七年级下册幂的运算虽然课时不多，本身并无多大难度，但由于学生在理解运算性质、运用运算法则方面不到位，致使在平时的做题过程中出现这样那样令人啼笑皆非的错误。