《数据库技术》翻转课堂实践

周霞

摘要：翻转课堂是一种通过学生在课外学习，课上师生、生生进行互动讨论而完成学习任务的新型教学模式；互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂”教学模式变得可行和现实。该文为大家呈现《数据库技术》课程中部分内容的翻转课堂实践过程，详细列出了课前任务设计和课上任务实施，并分析了实践效果。

关键词：数据库；翻转课堂

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）27-6442-02

Abstract： Turning the classroom is a kind of by students in extra-curricular learning， a new teaching model students were interactive discussion and complete the task of learning of teachers and students， students in class； the application of the popularity of the Internet and computer technology in the field of education， the "flipped classroom" teaching mode becomes feasible and practical. This paper is flipped classroom practice process show "part of the contents of database technology" curriculum， with a list of lessons before class task design and task implementation， and analyzes the practice effect.

Key words： database； turning the classroom

当今社会是信息化的社会，大量信息的存储及管理离不开各种数据库，学生掌握数据库相关知识非常重要。《数据库技术》是计算机应用专业的一门核心课程，该门课程是一门理论和实践紧密结合非常的课程，如何采用更有效合理的教学方法教授好这门课程，让学生能真正掌握并在职场中学以致用，是大家教育教学研究的重点。

翻转课堂是一种新的教学模式，它起源于美国的科罗拉多州，不同于教师利用上课时间讲授内容、学生用课后时间完成作业的传统教学模式，而是重新调整使用课堂内外的时间：课堂外，学生通过视频学习、网络交流、查阅材料等方式完成信息学习；课堂上：教师采用讨论法和协作法来满足学生的需要和个性化的需要，引导学生通过面对面的互动学习更好的掌握知识和技能。在这种教学模式下，学生的学习更加灵活、参与度更强。

本文将呈现在《数据库技术》上的一次翻转实践。“主外键约束”是数据库中重要的一部分内容，从学习顺序上来看：介绍完数据完整性概念后，将学习五大类约束，而主外键约束是其中最重要和最常用的两类约束。该文将选择该部分约45分钟授课内容进行翻转。

1 传统课堂的设计与安排

案例背景：现有学生信息表stud_info、课程信息表lesson_info、学生选课成绩表 stud_grade，三张表间关系见图1所示：

传统课堂教师教学安排过程：

1） 主键约束：分析表stud_info和lesson_info的主键；首先请学生自己实践无主键时的效果；然后再增加主键约束，体验两种情况下插入多次重复记录的效果！

2） 外键约束：首先在表stud_grade无外键情况下演示相关行的插入效果，然后分别使用两种方法来创建外键，表有了外键后，会带来什么样的效果呢？请学生分组进行实践和讨论。

3） 三张表的主外键约束创建完成后，接下来学生分组完成“主键、外键约束的修改”；教师为每组下发各自任务案例，每个任务案例可能不同；教师根据各组完成情况进行分组小结，并要求学生进行组内同学互评。

2 翻转课堂实践

采用翻转课堂讲授该部分内容，首先是资源的准备（含微课视频和学习资料，由教师在课程开始前充分准备），然后是精心设计课前任务，并给出明确的评价课前任务完成情况的方式，最后是课上任务的实施（包括课上与课前学习任务的衔接、课上学习讨论的开展两大部分）

2.1 课前任务设计

教师提供下列资源，学生按照要求使用资源在较充分的时间内学习并完成任务（上课前）。

2.1.1 提供资源：

1） 主键约束的创建与删除相关视频（http：//v.youku.com/v_show/id_XNzQzNzQ2MzEy.html）；

2） 外键约束的创建与删除相关视频；

3） 教材相关章节；

4） 课程平台上相关自测题目5题（从题库中选择，每个学生完成的题目不一定完全相同），附加题1题。

2.1.2 任务完成及计算分数方式：

1） 学生首先学习两个视频及教材提供资料；

2） 学习完成后在课程平台上完成自测题目，每道题目答对得5分，答错不得分；另有附加题可完成，答对得10分；

3） 题目完成后转到平台的讨论区进行课前讨论，发起主题得2分，参与回帖得1分；鼓励大家多发言、多讨论。

2.2 课上任务实施

在45分钟上课时间内按照下列活动序列开展教学活动：

活动序列1：根据课前学习任务完成情况，有针对个别点名抽查学生完成情况，根据完成情况给分，分数计入个人平时分。（5分钟）

活动序列2：将课前题目中学生错误率较高的题目选择两题出来，学生约三十人分成6组，进行小组讨论，并提交简短的讨论结论文档，根据该文档教师给出每组的表现分。（8分钟）

活动序列3：教师给出难度比课前任务略难一点的题目，学生完成表的主外键约束创建并通过平台提交电子文档；提交后选择合适学生进行集体分享，如果疑问较多，可以组织全班大讨论。此处教师根据提交文档给出每个学生的课堂任务完成分数。（8—10分钟）

活动序列4：播放视频《没有主外键约束的表》，学生分组进行实践与讨论，并将关于数据完整性通过主外键约束来实现的结论记录下来，每组提交一个文档；此处教师可能需要根据实际情况对表现平淡的组进行引导，并根据提交文档给出每组的表现分。（10分钟）

活动序列5：将各组提交的讨论报告分组传阅，给出分数并开展全班大讨论，有需要的学生可以发言。（7—9分钟）

活动序列6：教师通过课程平台给出题目用来测试学生掌握程度，同时总结本节课内容，并给出辅助学习资料。（5分钟）

2.3 教学设计反思

为保证翻转顺利进行，需注意下面几点：1） 教师在课前要通过课程平台汇总学生的课前任务完成情况。2） 为节省时间，学生分组、教师给分等任务可放在课前及课后完成。3） 课上任务的布置需根据课前任务的难度精心设计。

3 创新之处及其初步实践效果

本文为大家呈现了《数据库技术》45分钟的翻转课堂，翻转课堂为学生自主学习创造了条件、把教师从传统的“圣人”角色转变成了“导师”，使得在有限的课堂时间内为学生提供个性化的指导成为了可能，并且非常方便学生在病事假误课或复习的时间里多次的学习和总结。参与学习的85%的学生在这节翻转课堂后表示了对“翻转”的喜爱，他们感觉在学习中体会到了前所未有的自由，也有兴趣在课堂上参与各类讨论，感觉教师对每个学生的关注度提高了。但也有极个别学生对课前任务的完成提出了质疑，他反应课前时间花费过多，内心有抵触心理，且由于课前任务完成不佳在参与课上讨论时也难以深入。

4 结束语

基于《数据库技术》课程进行翻转课堂的初步实践只是一个开始，学校的客观教学情况、学生的信息素养、教师课程资源的准备都制约着翻转课堂的实施；翻转课堂到底是不是适合高职学生、是不是适用于每一门课的所有内容、是不是在各种教学环境下都适合，这些问题都有待于大家的进一步学习与实践。作为一名教师要更多的进行教育教学实践，为更好的服务于学生努力！

参考文献：

[1] 中国大学MOOC课程《翻转课堂教学法》.