小学英语中高段语篇创作之实践研究——“七彩童年”书香校园建设的探索与实践研究成果之三

成育红

结合我校“十二五”总课题——“七彩童年”书香校园建设的探索与实践研究，英语组全体教师针对教学中存在的实际问题，经过激烈的讨论和研究，确定了子课题为“小学英语中高段语篇创作之实践研究”。

我们知道阅读对于每一个人来说都是十分重要的。要想学好英语，一定离不开大量的阅读和创作，而阅读又是创作的基础，那么要想成功地完成课题研究，我们先要打好阅读这个基础。

这就需要我们先思考三个问题：小学中高段学生的英语学习要读什么？为什么读？怎么来读？

一、小学中高段学生学习英语该读什么？

小学英语语篇阅读与创作，是所有教师关心的课题之一。很多一线英语教师发现，随着年龄的增长，不少学生学习英语的兴趣却降低了。造成这种情况的主要原因有：语篇内容对学生失去了吸引力；文章形式呆板单一；词汇增加，难度过大读不懂，阅读过程枯燥不想读；读后活动跟不上等等。那么怎样才能提高小学生的英语阅读兴趣呢？结合语文阅读方面的成功经验，我们认为可以从以下几点改进：

1.语篇阅读的内容要有趣味性，要适合所教年龄学生的身心发展。

2.选择阅读的语篇材料不要强求阅读内容，学生喜欢什么就读什么，投其所好。

3.不要统一难度，鼓励学生根据自己的实际水平选择阅读语篇。

4.借鉴其他学校的经验，采取教师分工搜集阅读内容，实现资源共享的模式。

这样做就是要教师明确语篇教学就是：给学生他爱读的，让学生喜欢他该读的。

二、小学中高段学生学习英语为什么要阅读？

从小学英语课程标准的目标来看，语篇教学的目的并不单一，它可以看成是一个有不同维度的小目标交织在一起而形成的“复合体”。起步阶段的要求要降低，对学生的点滴进步都要及时给与肯定和鼓励，尤其是学习能力不强的学生，只要读出来一些信息都应收到肯定的鼓励。那么中高段学生的阅读要达到什么目标呢？这就要我们教师要清楚阅读过程结束后希望在学生脑子里留下哪些东西。

三、小学中高段学生的英语语篇应该怎么读？

在查阅学习了大量相关理论知识后，我认为小学英语语篇阅读应该遵循几个原则：1.维持兴趣原则；2.循序渐进原则；3.多维互动原则；4.信息语法并重原则；5.策略技巧渗透原则；6.不同层次适应原则。

在随后几个月的英语阅读课中，我一方面在自己的教学实践中时刻注意观察学生的表现和记录他们的反馈外，另一方面还利用一切课余时间听名师讲阅读课。通过听课学习，我发现在她们的阅读课上，都体现了几个特征：

1.信息量大。在阅读课上学生会面对来自很多方面的信息。如江西的王咏梅老师在讲万圣节这个语篇阅读时，除了依托文本中提到的几个信息之外，她还为学生提供了大量的相关活动：Flash制作南瓜灯、演唱万圣节歌曲、做Trick or treat游戏，还提供了很多糖果让孩子们去品尝。这样学生们就能调动各种感官去感受语篇阅读材料，面对这样大的信息输出，就算是学困生也不会觉得很困难而无话可说了。

2.节奏转换快。优秀教师的阅读课教学环节设计严密，各种操练和交际活动间的交替自然紧凑、快捷。杏花岭区外国语小学的郝丽春老师的阅读课，一开始她就介绍了自创的一首Chant: Stop that noise，Please be quiet.Come on boys. Come on girls. Stop that noise，Please be quiet。再配上相应的动作和学生们一起来说来演，使学生一下就进入了课堂并且对本节课所要阅读的内容有了初步的了解，对后面故事情节的出现做了很好的铺垫。

3.反复呈现语言点。优秀教师们所选择的阅读材料都有一个特点，就是故事内容的多次重复。他们会采用多样化的教学方法，使所学语言知识不断获得巩固，使学生听说读写交际的能力不断获得发展。

我们现在的阅读课和名师有很大的差距，但我已经在平时的教学中给学生渗透一些阅读方法和策略，让学生能建立一定的阅读模式，加快阅读速度。我还引导学生去看一些有趣的或是熟悉的小故事，使阅读更具有趣味性。

在学习名师教学经验的同时，我们本校的英语教师也积极开展示范研讨课的实践，其中王建莉老师讲了一节6A第一模块第三单元的示范课给我留下深刻印象。在这节课前，我们英语组的老师对本课进行了集体备课。我们坚持以学生为主角，采用学生自学、交流合作、课外拓展、能力提升四部分设计。太原市教科研中心的领导和老师听完课后，对本节课进行了详细的点评。她们充分肯定了我们在课堂中对学生阅读兴趣、阅读习惯的培养，同时也给我们指出了问题所在。如要传授给学生阅读技巧；在设计测评时要分层达标；在小组合作中还应分工明确，让每个学生都有任务等等。随后我们又给她们展示了近期各年级英语语篇创作的作业：中段的三四年级是图片配对话；高段的五年级是图片配小故事；六年级是自编小故事连环画。各个层次的作业受到了大家一致好评，市教科研中心的领导鼓励我们要把这一特色作业坚持下去。

这次阅读展示课，我明白了中高段英语语篇阅读创作的模式和课堂训练重点。在课后我进行了反思，找出了自己教学方法、学习方式、教学评价等方面存在的问题，并进行系统的归纳，为自己的下一步研究工作指明了方向。

当学生们对语篇阅读产生了浓厚兴趣，并在教师指导下掌握了一定的阅读方法和技巧之后，我们的课题就成功了一半，接下来就是如何进行语篇的创作了。

我们知道学习最重要的就是兴趣，学生只有对英语有兴趣才会努力去学习它，而英语学习又必须要有一定的语言情境。结合前期的学习研究，我在自己的教学中，不断尝试将所学知识放到新的情境中、新的阅读活动中来吸引学生的注意力，让孩子们爱上英语阅读，从而进行语篇创作。在自己所教年级中，我进行了英语阅读实践作业的两点尝试。

1.根据所学的对话，进行仿写并配上图片。让学生用配图来表达他们对语言的理解，能提高孩子们的学习兴趣，他们在学习创作时会更加投入，更加细致，甚至可以表达出他们的爱好，就连那些潜力生也愿意来完成这样的活动作业。比如在学习完表示方位的介词之后，我布置了这样的作业：结合自己的生活实际，运用所学介词，图文并茂地创编一个小故事，结果有不少学生完成了这个作业。其中闫冠宇同学创作的《Cat and Mouse》的故事尤为精彩。首先他的图片惟妙惟肖，不仅表现出猫鼠和汽车的位置关系，而且每幅图中出现的汽车都不一样。从他的作品中，我知道这些知识他已经掌握了，同时我也了解到他是一个超级汽车迷。这种作业的布置和完成，既可以使学生对文本内容更加深入理解，又可以使老师充分了解学生的兴趣和爱好，为以后的教学活动提供帮助。

2.创作一幅画，用自己所学语言进行描述。学生已经有了一定英语读写的基础，我鼓励他们进行语篇创作。首先我要教会他们怎么做，我给他们展示一幅图，引导他们用自己的话来描述。比如一幅春天的图片，起初学生们可以说一句话：It is spring。我再引导他们去观察树木、太阳以及小鸟等，这样有些学生就会说出两句话、三句话：The sun is shining. The trees are green。这种练习多次进行之后，就可以让学生去创作自己的语篇了。这类作业给学生提供了很大的空间，也给他们提供了一个展示自己其他才能的舞台。有些英语较弱的学生有很高的绘画水平，他们会很投入地来创作自己的作品，虽然不一定每个英语句子都写得很完美，但是大家却看到了他们在英语之外的才能，从而使这些孩子对英语学习不再害怕。当然，刚开始我不强迫要求每个学生都完成，可以以小组为单位创作，每组交一份就可以了，这样做既不会让学生望而却步，也可以增加学生之间的合作和交流。经过几年的实践研究，我发现学生越来越喜欢学习英语、越来越喜欢创作自己的英语故事了，学生们的英语学习成绩也越来越好，听说读写能力也得到了长足的发展。

虽然我的课题研究取得了一定的成绩，但是我深知在课题研究过程中切不能操之过急，要给予学生充分的时间来学习和摸索，这样才能提高学生的语篇阅读能力，从而实现语篇创作这一目标。

我坚信在我们教师不懈的努力下，学生的阅读成果会变成一幅幅五颜六色的画卷呈现在我们面前，让我们看到他们眼中的世界！