做感动学生的幸福教育

田 欣

“教师要有一种能力：用感性的方式表达理性思考。走向儿童心灵的教育，才会长久地滋养他们的成长。”这样的一种能力，我在山东潍坊市北海双语学校的李虹霞老师身上感受到了。她不但感动了学生、感动了家长，也感动了我这个远道而来的旁观者——一个想成为她那样的老师的人。

我感动于李老师追求教育的的完美，感动于她耕耘教育的执著，更感动于她对幸福教育的不懈追求。

学生的高度——关注教育细节的魅力

教育总是在细节之处体现她的魅力与力量，有教育责任感与敏感度的老师都会关注细节，在细节中走进孩子的心灵，并通过对细节的分析与判断，进而找出有效的教育解决之道。

打开李老师的书，许多感人的教育故事跃然纸上；走进李老师的教室，看到了人性化的教室布置；倾听李老师和孩子们的对话，感受到她就是一位关注孩子的点滴细节表现的好老师。

也许我们在中国大多数的教室里都能看到：由于孩子年龄小，在做值日时，要踩着椅子、费力地去擦橱柜和黑板，因为那不是儿童的高度和角度。这样细微的情况，很少有老师去关注，去思考。但是李老师则把这些细微的情况作为教育的载体，组织学生进行“幸福教室”建设活动。在她的教室里，教室设计是以学生的高度为标准，并牢记：提供梯子给比我们矮小的孩子！这样的活动让孩子们感受到了爱的光芒，幸福和快乐洋溢在他们的脸上。

我知道，在梯子与高度的背后，是李老师的一种源于儿童成长需要的教育价值观的体现，她做的是着眼于儿童未来的幸福教育。因此，在她的教室里，我看到孩子们由内而外地洋溢着愉悦。

学生的高度，决定了教育的长度与宽度，还有教育的温度。

学生的高度与梯子，让我似有顿悟之感。我班里有一名孩子小A，刚认识他时，发现他对与学习有关的事情一概不感兴趣：课上不打开书；发了试卷他悄悄给我送回来；作业从来不上交；即使是在我们分小组活动时，他也主动提出来不参加，自己把自己独立出来。

一个活在自己世界里的孩子，我读懂他的内心世界了吗？

这样的孩子，在教育指向功利的洪流中，瞬间就会被淹没，我们忽视他的存在，只要上课不“捣乱”就好，这是很多任课老师的一致意见。

我尝试着去走近他，并读懂那颗孤独而另类的心灵。

我仔细在旁边观察他的一举一动，等待最好的教育契机。连着几天我都发现了一个细节：每天中午小A都很快吃完饭，主动拿起班里的垃圾桶默默地倒了，而且不管是不是自己做值日，都坚持去做。

发现了这一优点，我如获至宝，具有这种品质的孩子怎能融不进集体中来呢？于是，我邀请全班同学一起观察小A，看看这个孩子吃完饭都做些什么事情。孩子们很快发现了他做的好事，纷纷表示感谢。我同时也在班里表扬了他。从此，小A做得更带劲儿了，有时候他还拿着垃圾桶走到每位同学的身边去收垃圾。

一件小事，拉近了我与孩子之间的距离，同时，也增强了小A的自信心。

关注细节，让一个孩子慢慢地找到自己。在今天的“幸福教室”里感悟细节，再次坚定了我的教育主张。

从学生的角度出发，关注个体，关注细节，从孩子们身上发现他们不同的细节优点，我们的孩子将会获得人生的高度。

家校联盟 传递关爱 共同育人

李老师说：随时随地，只要看到一个好的现象发生在一个孩子的身上，我马上把他写进我们的博客里，并提醒他的爸爸妈妈和全班的家长们去看。这会让更多的同学与家长了解这个孩子，并传递“幸福教室”的温度和力量。

我也是这样做的。当我把小A的故事写在博客里后，给了他和妈妈极大的鼓励与支持，他妈妈不但主动加我微信，加强联系，还邀请我跟孩子一起去欣赏音乐会。

家校联盟，检验着教师的教育资源观能否用一种温暖的方式呈现。

我一直在关注孩子们做的每一件具有正能量的小事，并及时跟家长们联系，与他们一起分享孩子们的点滴变化与进步，所以，家长在家里就更配合我的工作。

一次作业要求孩子们画一个流程图，交上来时我发现，小A的作业是他妈妈帮忙制作的，这让我很感动。因为孩子知道要认真完成英语作业了，同时，看出家长也开始重视孩子的学习了。

教育能够有效地促进孩子成长，还需要老师与家长之间取得一致的教育价值观，并引导家长共同参与创造我们的“幸福教室”。

不但我与小A的家长联系多，班里其他同学也会主动帮助我。一天放学，小A妈妈在校门口看到我后高兴地走过来，感谢我在班里对孩子的鼓励和表扬。原来，她从班里其他同学那里听到了我们的课上情况。

她那种溢于言表的喜悦也感动了我，让我觉得自己对孩子的几句表扬超出了话语本身的价值。一个教师的职业幸福感油然而生！

家校联盟的建立，共同传递幸福的教育，是我在李老师的教室里感受到的另一个启迪，相信我能在这样的启迪中和家长走得更近。

守望成长 坚持不懈 静待花开

教师的最佳角色是什么？这是我从教多年来经常思考的问题。当一届又一届的学生从我的教室走向新的教室，从教室再走向社会。我知道，我们的最佳角色是——站在儿童身后那个安静的守望者。

李老师告诉我：“好教师，就是一个孩子成长的守望者；好教师，更懂得教育的轻重缓急，要理性有为，静待花开。”她就是这样坚持着慢的教育。

坚持了三个多月后，我发现小A在慢慢转变。有时候，他会悄悄走到前面来问我一个单词的拼写；有时候，他还会告诉我自己是如何记新单词的。期末的口语考试，他积极准备，不会的就去问组里的同学，认真参与，每一项都用心去考，最后他的成绩快接近了20分满分。更让我欣喜的是，上周他跟我要求加入小组活动，并且在以小组为单位的Spelling Bee比赛中，三轮不败，赢得了全班同学的掌声。

当我们认定孩子是块石头时，就意味着放弃了教育，同时也就只能收获失败。但当我们细心打磨，洗涤冲刷这块看似无用的石头时，才有琢璞成玉的可能。

学校是孩子成长的地方，让我们关注教育细节，让孩子的立场成为我们的核心价值判断，让家校联盟成为孩子们的成长核心助力，让寂静守望成为我们的传道、授业、解惑的境界。

作为一名英语教师，也许我无法创造一间属于自己的有形的“幸福教室”，但却可以创造自己的幸福课程，创造感动，让教育充满爱的温暖！