项目教学法在高职语文教学中的改革与发展

刘丽

【摘 要】本文将传统的语文教学方法和先进的项目教学法进行了比较，并介绍了将项目教学法引入到高职语文教学课堂中的方法和成功案例。经证实，该方法充分发挥了项目教学的优点并摒弃了其缺点，从而有效的提高了教学效果和教学质量。

【关键词】项目教学法；优点；教学效果；教学质量

项目教学法已成为高职理工科教学的主导方法之一。其目的是由师生共同配合而完成一个项目的教学活动。它以其内容鲜明完整、任务分割明确、考核方法全面等一系列优点获得了大部分师生的赞同和接受。经过近些年在理工科教学改革的实践中证实，应用项目教学法可以最大程度的调动学生的积极性和学习的主动性。本文旨在介绍将其引入到高职语文的教学改革中去，并扬长避短，从而快速提高语文教学课堂的效果。

1 传统语文教学模式与项目教学法的对比

1.1 传统语文教学模式的特点

传统语文教学模式以讲授式教学方法为主，以课堂上的知识范围为中心，教学计划和大纲也极大程度上脱离了社会的发展。它仅仅以自身的传授目的为主，不仅不能让学生适应以后的工作岗位，而且极大程度的扼杀了学生创造能力，容易使学生成为缺乏社会交往和人际交往的能力的人。

1.2 传统语文教学方法与项目教学法的对比

项目教学法改变了传统的师生关系，它将一个相对独立的任务项目交予学生并由学生负责整个的项目实施和考核评价，在实施的过程中完成教学任务的基本要求和教学重点难点。而教师在教学过程中只是起咨询与解答疑难的作用。

项目教学法与传统语文教学方法的对比如表1所示。

表1

2 项目教学法在高职语文教学课堂中的实施过程

2.1 使用引导文进行课文导入

引导文就是工作指导性文件。学生通过引导文教学，可以了解文章的背景并独立的分析教师布置的任务和设置的问题。不仅可以刺激学生的学习的兴趣而且激发学生学习的主动性。以王维的《桃源行》为例，引导文可按以下方法设置。

（1）介绍《桃源行》的背景知识

這是一首七言乐府，作于开元七年（719），当时诗人只有19岁。

（2）引导学生思考王维的《桃源行》与陶渊明的《桃花源记》的区别和联系，并以小组为单位布置搜索作业。使学生对《桃源行》的背景和寓意有更深入的了解。

2.2 将课文内容细化为各个项目并由各个小组独立完成

将课文内容划分为各个子项目是项目教学法的关键。教师应在本部分中将学生进行合理的任务分工和提出引导性的问题，来帮助学生自主学习。如可将《桃源行》分为三-四个部分，由三-四个小组来完成分析工作。每个小组成员负责各自的独立任务，如查阅资料、演讲汇报、资料汇总、记录分析等等。

2.3 小组汇报、教师讲解

本部分是项目教学法的根本，也是教师完成项目教学法的关键一环。其核心思想是找出学生和教师思维的差距并矫正学生和老师思维的偏颇，从而引导学生自主的表达思想，培养学生的演讲能力和正确的思维方法。

2.4 教学评价

教学评价是项目教学法的最后一环，也是不可忽视的一环。教学评价内容由三部分组成，分别为：教师评价、组内评价和组间评价。通过完整的教学评价体系，可进一步刺激学生学习的积极性，也可作为教师考核学生的重要方法之一。

3 结语

通过以上分析可知，项目教学法是一种以学生为主体的，富有创造性的教学方法。在其实施过程中，可大大提高学生的自学能力、分析能力、自主创新能力、语言表达能力和自我表现能力。项目教学法使语文教学改革有了明确的目标和计划。大大提高了学生的学习能力，也可以为国家提供更多的高素质技能人才。

【参考文献】

[1]范秀娟.项目教学法在高职语文教学中的尝试与运用[J].晋城职业技术学院学报，2009，3.

[2]李艳.论项目教学法在高职院校语文教学中的应用[J].常州信息职业技术学院学报，2012，8.

[责任编辑：汤静]