刍议多媒体教学在小学数学课堂中的应用

肖金兰

【摘要】 现阶段我国计算机技术飞速发展，信息技术也走进我国大多数小学课堂，给传统课堂教学带来了革命性的变革. 同时多媒体教学凭借着新教学思想、新教学理念，对小学生的学习兴趣也是大大激发，给学生创造一个轻松愉快地学习环境.

【关键词】 小学数学；数学教育；多媒体教学

前 言

科技的飞速发展将会给传统教学模式带来革命性的变革，多媒体设备已经引进各个学校，新型的教学模式不仅给教师带来了方便，更不用老师在充当“粉笔吸尘器”. 同时教师可以应用多媒体的先进技术制作优美的课件，又能很好地把握教学节奏，给学生带来不一样的学习环境，学习兴趣也会大大提升. 那么如何利用多媒体教学的新优势让小学课堂教学高效起来就成了我们教师要关注的主要问题.

1. 利用多媒体教学新颖的优越性，激发学生的学习兴趣

小学生阶段，由于年龄较小，心智发育尚未成熟，对外界的好奇心非常强烈，以至于学习很难注意力集中，他们更喜欢活灵活现的形象事物. 如果老师在课堂教学中依然是传统的枯燥苍白式教学模式，学生很难对学习产生兴趣，从而影响整体的教学效果. 数学学习一直是抽象派的代名词，小学数学也不例外，如何将抽象的小学数学教育具体化、形象化、生动化？多媒体教学就能够有效地改变数学课堂苍白式的传统教学模式，学生通过多媒体图文并茂的显现会有种身临其境的感觉.

例如，教学中老师可以将书本中的数字、图片等等利用F1ash使它们运动起来，动态画面刺激着学生的视觉神经，使学生好奇心倍增，从而将感性的认识在脑海中转化为理性认识，在强烈的求知欲中增长自己的数学知识. 例如，在教小学一年级数学两位数加减法时，很多学生可能因为太小无法理解抽象的运算，那么我们就可以通过多媒体技术制作一堆乒乓球，一堆10个，并增加学生动手操作的环节，同时也让学生准备好乒乓球，跟着多媒体课件一步步操作，先出示5堆零4个小球表示54，再出示4堆零7个小球表示47，这时就要多媒体制作画面成堆对堆，个对个，然后进行动画演示：把11个单个小球中组合成10个要堆成一堆，放在正堆下面，其余1个单球的仍保留在单球处. 那么经过这样图文并茂的动画演示与学生的亲手实践，学生就会很轻松地明白了“满十进一”这一传统教学模式很难模拟的抽象概念，提高学生的学习兴趣，同时又较快地帮助学生将抽象数学知识转化为理性认识. 学生学习兴趣也会被大大激发.

2. 利用多媒体的图文并茂，提高学生的学习效率

在小学数学教学中，一些枯燥苍白的定理、概念，学生根本无法理解，甚至无法提起兴趣去了解. 那么如何将这些枯燥的知识能以形象生动的动态图像展示给学生，让学生更好地理解就成了当下一线小学老师最为关注的课题. 多媒体教学有着先进的制作软件，可以将原本枯燥的数学知识转化为灵活动态的图像，更直观地展现给学生知识形成的过程，使学生的学习由浅入深、从具体到抽象、从现象到本质，从而把复杂的问题简单化，帮助学生更好地接受数学知识传教.

例如，在教学梯形、三角形的面积计算公式后，为了让学生更直观地理解这些公式、定理，我们可以借助计算机软件模拟，引导学生直观地思考梯形与三角形的面积之间的联系. 例如，先在计算机屏幕上模拟一个梯形及梯形的面积公式：S = （a + b） × h × ■，然后拉使梯形的上底（b表示它的长度） 向一个端点逐渐缩短，最后缩成一个点如下图，我們可以问：“图形在拉的过程中b是怎么样变化的？ 最后变为多少？ ”肯定回答：“b由大变小，最后是b = 0. ”教师再问：“这时变成了一个什么图形？ ”学生肯定如图回答. 然后，老师可以通过梯形的面积公式来推导三角形的面积公式，可得出S = （a + 0） × h × ■ ？圯 S = a × h × ■，这正是三角形的面积公式. 从而直观地让学生理解三角形就是一个上底边长b = 0的梯形. 这样更能将抽象复杂的数学学习用多媒体模拟成动态的、形象的、易于理解的知识.

3. 利用多媒体真实模拟的优势，优化教学情境

数学是一门实用科学，同时也是一门对逻辑思维要求很高的自然科学. 我们生活中方方面面都需要数学方法来解决，同时学生在生活中也会碰到一些需要数学方法来解决的现象. 然而在数学教学中，学生们常常感觉到数学离我们的生活很远，主要原因还是数学教育太过于形式化、传统化，忽略了生活化情景教育. 所以老师在以后小学数学教学中，就要注意引导生活化情景教学，让学生感觉生活处处有数学，数学处处有生活. 这样才能让学生更好地接受数学，才能激起学生的数学学习热情.

例如，在六年级《数学》第一册“10”的认识教学中，我们就可以借助多媒体教学的优势，将数字0到9创设成一段童话故事：说是有一天，班级内成员0到9这些小同学到野外烧烤，路上要竞选一名同学当队长. 这时9和0都要当队长，然而9却对0说：“你这小屁孩居然要和我竞争队长，你这么小，我是最大的，应该我当.”这时0就很郁闷、很伤心，突然看到1在一边玩耍，这时0大呼起来对9说：“我站在1的身后就比你大了.”这时的9沉默了……这时我们教师就可以提出问题，学生们认为0说的到底对不对呢？自然这种穿射情景的教学方式自然会吸引学生的眼球，同时激发学生的好奇心，从而数学学习也会无比有动力.

总 结

总之在新课改下，我们教师要突破传统的“填鸭式”教学模式，积极应用多媒体于小学数学课堂教学，发挥多媒体新教学理念的优势，提高教学效率、教学质量.

【参考文献】

[1]高宇.多媒体教学在数学教学中的应用[J].高师理科学刊，2006（2）.

[2]陈瑞阁.浅谈多媒体在数学教学中的运用[J].中国地质教育，2006（1）.

[3]孙铁英.浅谈多媒体教学[J].中国科技信息，2005（3）.