新课改下中学英语教学改革的措施

高伟

摘 要：素质教育呼唤课堂教学方法和教学模式的不断革新，课程改革要求课堂教学进一步确立教师的主导和学生的主体地位。这一教学理念的确立，使我们更加深刻地认识到，教师不仅是课堂教学的设计者，教学效果的检测者，教学过程的组织者，更重要的还是教学活动的引领者。 新课改下中学英语教学改革必须拥有与之呼应的相关措施，本文针对中学英语教学改革的措施提出反思与对策。

关键词：课程改革；义务教育；问题现状

一、前沿

新课改明确指出：要努力构建一培养学生自主发展能力为出发点的全新教学模式，使课堂实现由“教”到“学”的转移，促使学生由“学会”到“会学”的转变；逐步引导学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯；引导学生主动探索、创新，在实践中“创造自我”，促进其生动、活泼、主动的全面发展。

二、新课改下义务教育中英语学科教学的改革措施

1、变强化教师的“教”为重视学生的“学”

课改前的课堂，因为教师职业角色的习惯性定位和对教师权威的自我维护，普遍存在“教”的责任行使过度的问题。很多教师只关注自身教学任务的完成和的流程通暢，没预留给学生自主学习和个性张扬的空间，而使课堂氛围沉闷、压抑。然而，新课改要求，在教学设计和实施中，教师应更多地关注如何适应学生的学习水平、实际能力与心理需求；更多地让学生主动思考问题，积极尝试体验，大胆表达意见；更多地给学生表达意见的机会，让学生大胆呈现自己的观点。不少教师面对学生因思维放飞、个性直露而出现的挑战性的教学情境不再感到尴尬，能坦然面对和灵活处理，甚至对学生的不同意见能做到充分尊重，让学生将理由表达清楚。现在，教师普遍意识到忽视学生的个性化思考和个性化表达是一种“不明智”的行为，因此，在课堂中不同程度地表现出对“学”的关注与引导，合理地处理教与学过程中主导与主体的关系，在实际的教学过程中随时根据学情调整教学方式。

2、变单一的是非对错评判为激励、启发与判断相结合的评价

学习评价是课堂的重要环节。教师对学生学习评价的高度重视和评价行为的改变，是新课堂的一个突出亮点。教师在对评价方式的自我改进与完善中积累了经验，使评价的激励、启发、促进功能逐渐得到体现。评价成为学生主动参与、体验成功、自主反思、调控学习的心理支持和智力援助，成为新课堂不可或缺的教学方式而伴随教学的全过程。

3、在新课改中，许多学生的学习能力等各方面有所提高

（1）获取知识的主动性逐渐增强。（2）交流表达的积极性有所提高。（3）思维的灵活性明显增强。

三、对于新课改英语学科教学的反思

任何改革都是在艰难中前行，新课程改革也不例外。通过课堂盘点看八年课改，总体的问题依然是理想追求与现实实践存在落差。表现在课堂上，相当一部分教师对课堂“应怎样”心知肚明，而对于“怎么做”则底气不足。虽然，课堂更多了一些生命的关怀、人文的情怀、智慧的启迪，但是在创造生命课堂、追求高效课堂方面，还普遍存在操作策略上的迷惘。首先要关注学生的兴趣，确立学生的主体地位树立正确的教学理念，是保证英语课堂教学有效性的前提。兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。其次，精心设计教学任务，提高教学活动的实效性。提高课堂教学的实效性，关键是落在提高教学活动的实效性上。精心设计教学任务，照顾到各个层面的学生，选择恰当的教学方法是促进和提高英语教学质量的关键之一。《新课程标准》提出“情感态度与价值观的体验与培养，全面提高人文素养是三维目标的最高境界。那么，情感态度与价值观的体验与培养如何在教学中实现呢？重置情景、角色扮演，是实现这一目标的有效途径之一，这一方法就是让学生在特定的情景中去感受、体验和表现。教师的魅力既来自课堂上表现出来的才华和能力，也来自其幽默风趣的个性，而教师课外对学生的关心也是不可少的，生活上要多关心学生，跟他们平等相处。一个具有高度责任感、教学技巧高、热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱。真正的有效性教学，无论在课前预设中还是课后生成时都必须做到有效果、有效率、有效益。构建高效的英语课堂教学，就是要我们优化教法，优化学法，优化课程资源，优化一切有利于课堂教学的因素。总之，有效的教师品质是我们追求的教学理念，有效的课堂教学是我们应该追求的奋斗目标。

参考文献：

[1] 英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2] 夸美纽斯.大教学论[M].北京：教育科学出版社，1999.

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