一切缘于爱与严

杨松

中图分类号：G633.34 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0342-01

做为一名教师，我认真的对待我的工作。特别地，我很珍惜当班主任的机会，因为那样我能有更多的时间和学生在一起，不仅是学习，更是一起生活。教育，是我的工作，是我的生活。

又是一年的9月，我迎来了新一批的学生。新生报到的第一天，刚送走他们，就看见一位家长拿着纸条来找我："你是七年九班的杨老师吗？我的孩子分到你班了"。我说："好啊。孩子呢"？这位母亲说："孩子没有来，我的孩子有点毛病，可能要给你添麻烦了"。我心里一惊，不会是调皮捣蛋的家伙吧，那我可就麻烦了。这位母亲看着我说："我的孩子脑瘫，生活上不能自理，孩子的小学同学在你班，所以孩子非要去你班不可"。我听完这话，心里喜忧参半。喜的是对我是一个新的挑战，担忧的是他听不懂怎么办，上课影响课堂纪律怎么办。我当时就把自己的担忧告诉了家长。家长说："杨老师，你放心，Z不会的。他很聪明的。大脑没有问题。"

军训过程中，这位母亲给我打来电话说把孩子带来了，想看看老师。我急忙跑到校门口，看见一个瘦瘦的男孩带着渴望的眼神坐在车里冲我微笑。我心里想：这个孩子我要定了，我一定会对你负责的，家长放心吧。我回到班级对全班的同学说："我班又来了一位新同学，他是一位脑瘫儿，老师希望同学们都能用自己的爱心接纳他，伸出双手帮助他。"开学第一天，Z的父母扶着他来到了班级。我真的没有想到他病得这么重，头不停的摇晃，双手颤抖，双脚无法站立，不能自己走路，全靠别人帮忙，口齿不清。我把他安排在第一排和他的小学伙伴一桌。中午放学后，他的伙伴就找到了我："老师，Z难受"。我心里一颤，问是不是病了。他说："不是的，老师"。他顿了一下，说："老师，咱班同学嘲笑他"。后来我了解到情况。原来是学生从来没有看见过脑瘫患者，看见Z这样，感觉新鲜，好笑。下午自习课，Z的父母接走他后，我开了第一次班会。我对全班同学说："Z同学是一个天生的脑瘫患者，他其实非常痛苦，他不但受着病痛的折磨还受着精神上的打击。他也渴望有一个健康的身体，能和你们结伴上学，一起说说笑笑，一起到食堂吃饭，一起在操场上跑跳，和你们一起玩儿，和你们一样自如地运动。可是他由于身体的原因没有办法做到。然而他有聪明的大脑，他也和你们一样渴求知识。他和你们每个人一样希望能过上更加幸福的生活。他来到这所学校，来到了咱们班级，对于我们来说就是一种缘分，和我们每个人的这场相识相知一样，是一场缘分。我们应该珍惜这份缘分，友好对待他，就像对待我们班其他的同学一样。同时，更应该感到一份责任。正因为他和别人的不一样，我们应该想的是怎样去帮助他，我们应该做的是怎样去关心他，而不是嘲笑甚至歧视他。"说到这里，我看到很多同学的脸上都有了不一样的神色。我接着说，"我们平时帮他翻翻书，帮他拿拿笔等举手之劳的小事怎么样？"同学们大声说："好，老师放心吧"。

现在的Z天天充满阳光，课间时会看见同学帮助他换书准备学习用品，大课间会看见男生扶着他去厕所，体育课、实验课，会看见男生背着他上下楼，天热了，女孩子也会主动帮助他脱衣服，笔掉了，附近个同学主动帮他拾起。这一幕幕，我看在眼里，喜在心头。同学之间充满了爱，他们能够主动伸出双手帮助周围的人。这件事不仅仅让Z找到自信，感受集体对他的爱，更让全班同学都能体会到如何去珍惜，如何善待别人，如何由己及人去关心他人，如何去感恩，如何去愛。我很欣慰这次成功的德育。

然而班主任德育工作远远不是解决一孩子的问题那么简单。他们是一个集体，他们更是个体。正如世界上没有两片完全相同的叶子，也不会有完全相同的人。这些孩子们都有各自的特点，不同的性格，不同的爱好。在生活和学习中，这些不同便会表现出来，表现在他们自己的身上，也表现在他们如何对待他人。改掉他们的坏习惯，解决同学之间的纠纷和矛盾，让个体的优点充分发挥，集体的美丽无限闪光。相互配合，相互理解，相互帮助。团结，也是德育中重要的一课。

我班的小A同学是一位学习成绩优异男生。但是和他同桌的女孩子总是来找我要求换同桌，甚至他前后桌的女孩也来找我调座位，对于换坐的理由也总是遮遮掩掩。后来我私下慢慢询问了这些女孩，才知道原来小A经常拽女孩的头发。这个行为可真不好。我找到他说："你是咱们班级一名很优秀的男生，成绩不错，各方面也很好，应该是同学抢手的同桌啊，你知道为什么女孩子都不喜欢和你同桌吗？"他摇头。我猜想他可能意识不到拉扯女孩子的头发是不好的行为。我知道这件事需要家长的帮助。于是我找到的他的妈妈，把这件事告诉了他的妈妈。原来，他小的时候一直是他妈妈带大的，从小就喜欢拽他妈妈的头发，只有拽着头发才能睡觉，家长也没有当回事。我把其中的要害告诉了她。后来我们一起努力逐渐帮助他改掉了这个毛病。可是孩子就是孩子，成长之中难免出现插曲。这件事刚过去不久，他又被学生反映，他由于嘲笑班里的同学的母亲身材胖起难听的绰号造成这个同学的自备情绪，觉得在同学面前抬不起头。他胡乱编造同学之间的绯闻，女同学很生气，班级反响很不好。我找到他，先跟他了解近期的学习情况。他自豪的说："老师，我现在学习很轻松，感觉很好。"我又问："那你现在在同学中的威望如何啊？"他一愣说："挺好的啊，没有问题啊。"我就把这两件事指出来。如果别人说你的妈妈，你会有什么样的感觉？如果别的同学四处说你的无中生有的事儿，你又有什么样的感觉呢？他立刻反应过来："老师我错了，以后绝对不会再犯这样的错误了，相信我，老师。"我说："老师相信你，有错误不可怕，能及时改正才可贵。"他现在越来越成熟懂事了，各方面都越来越优秀。

我以这种劝导的方式解决同学之间的矛盾，改正个体的缺点。这种更容易接受，不是硬碰硬，不是上对下的质问。我希望我能通过我的一言一行去影响我的学生，希望他们能拥有好的德行和高素质。一个德才兼备的人才能成为真正的人才。

"如果你是一个仁爱的人，你的学生就是一个善良的人，如果你是一个爱训斥的人，你的学生就是一个爱抱怨的人。"陶行知先生的这句话在我的班主任工作中无时无刻都能体现出来。班主任需要深入了解每个学生，根据他们的性格爱好行为等制定行之有效的教育方案，因材施教，正确引导。用关爱唤起他们的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他们努力学习，使他们发展得更好，在成长的道路上走得更稳健，更精彩。

教育是一种工作，教育也是一门科学，是一门艺术。教育不仅是知识的传授，更应注意德行的教育。德育，在言传身教中渗透影响，在苦口婆心中循序渐进。潜移默化，日久见成效。我愿意用作为一名教育工作者的责任心、耐心，作为一位母亲的爱心，善待每个学生，爱护每个学生。让他们伴着爱，带着高尚的德行，拥着丰富渊博的知识，在前行的路上，一路收获，一路感恩，一路成长，一路成才。