小学数学学困生转化问题

王华平

摘要：在小学数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性，自信心、学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后放弃。这也就是我们常说的学习上的学困生。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍学困生学习进步。因此注重学困生的转化工作，对大面积提高小学数学教学具有重要的意义。

关键词：数学;学困生;原因;教育

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0325-01

怎样做好学困生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和研究的问题。小学阶段在数学中产生学困生的原因主要体现在生源复杂、差异悬殊，兴趣不浓、积极性低，学法不当、缺乏信心，贪玩好动、自控力差，复习预习时遇难不究，师生情感不够融洽和家庭教育不到位等方面。仅管如此，我们在数学教学中对学困生也要用辨证的观点来看待。(1)用一分为二的观点来看待学困生。(2)用发展的观点看待学生。同时，我们在小学数学教学中还要采取一些转化学困生的措施帮助学困生克服困难，提高学习成绩，为提高他们的整体素质服务。

有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？在教学过程中，老师们都会碰到一些数学学习上的学困生。怎样做好学困生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。根据这方面，在实习过程中我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。下面，本文试分析小学阶段学困生的原因，探求转化学困生的几点教育教学措施，为提高整体素质服务。

1.小学数学学困生的形成原因主要表现在以下几个方面

1.1 学法不当，缺乏信心。古人云：给人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。学困生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的学困生很努力，但就是不得法，只会"头痛医头，脚痛医脚"，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，学困生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心，形成破罐子破摔的性格；

1.2 贪玩好动，自控力差。一般来说，学困生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人一起在玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，终于停滞不前，数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。因此教师的作用就是要对学困生引导和督促，培养学生的自制能力；

2.小学数学教育教学中对学困生用辨证的观点来看待

2.1 一分为二的观点来看待学困生。应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对学困生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。有一位伟人说过：人来到世界，他总有一样生存的本领，我们要看到他的"闪光点"。

2.2 用发展的观点看待学困生。我们教师应当看到：学困生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。大量事实说明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的"学困生"不一定明天还是"学困生"，更何况所谓"优生"与"学困生"的评判标准本身就有局限性和片面性。这样的例子在生活中很多。

3.小学数学教育教学中转化学困生的一些措施

3.1 激发学习兴趣，提高学习积极性。为了提高数学教学的质量，我们在教学中首先要注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。托尔斯泰说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"学困生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。

3.2 真诚相待，增强学困生的自信心。合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对学困生则冷眼相待。稍有过失，则加以训斥。得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、關怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。

3.3 借助集体力量，增强学生的自控力。马卡连柯认为：教师在集体中以集体为教育对象，通过集体来要求个人，在教育集体的同时教育个人，并对个人产生影响。集体的力量是无穷的，我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束学困生的行为，潜移默化，熏陶感染，使学困生的转变产生奇迹般的效果。例如，我的一个教学班上约有8个学困生，我从计算入手，应用题一两步教学循序渐进，科学系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习数学的轨道。班级里学数学、用数学的气氛越来越浓，数学成绩理想，这对那8位学困生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的压力，从而产生自觉学习的念头。别人的数学都能学得好，我为什么就不能，难道我真的不如别人么……一连串的问题就会出现在他们的脑海中。

4.总结与展望

注重学困生的转化工作，对大面积提高小学数学教学具有重要的意义。是否能有效地转化"学困生"，是学校实现素质教育的重要环节。怎样做好学困生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的。

在对学困生的教育转化工作中，教师必须了解掌握每个学生的兴趣，从兴趣爱好出发，采用灵活多样的教学方式。把学生看成自己的子女一样，有爱心，有耐心的激发他们的学习动机。鼓励他们积极向上，努力学习，把学困生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。