创设物理课堂教学情境

景年章

中图分类号：G633.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0323-01

创设物理课堂教学情境就是在课堂教学中，老师根据物理学科和物理知识的特点，根据学生的年龄特点和心理认知特点，投入、滲透情感并利用各种教学手段，渲染出物理教学环境和氛围，让学生在这种最佳的环境和氛围中去学习物理，进而达到理解与认识的升华 。

1.教学情境在物理课堂教学中的作用

创设合理的物理课堂教学情境，可以提高学生们的学习兴趣。爱因斯坦说过，"兴趣是最好的老师"。兴趣是学生学习活动的心理动力，激发兴趣是初中阶段教学中不可忽视的。人处于轻松的情境中可以产生愉悦，处于悲愤的情境中可以产生痛苦，处于快乐的情境中可以兴致勃勃地学习。教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与内容有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。当然学生如果有了兴趣，学习时才能集中精力，积极思考，发展思维，从而取得良好的学习效果。

2.创设物理课堂教学情境的有效方法

中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，应该充分利用物理学科的优势和学生对实验非常有兴趣的心理，用演示实验来创设情境，提高学生的学习兴趣；还可以创设矛盾，在师生共同解决矛盾的过程中愉快的接受知识。巧设悬念是最能引起学生认知冲突，激起学生学习的热情和动力的方法；还可以利用多媒体课件能够实现问题从抽象到具体的转变。 在课堂上采用多媒体手段创设情境，用生动、形象、具体的方法引起学生感观上的视觉效果；在物理教学中适当地运用物理学史创设情境，培养学生的综合素质，增强学生的物理理解能力。物理学史上一些优秀的物理学家的生平和事迹就是一部充满真能量的育人材料。可以用这些物理学家的精神激励学生，让他们的思想更加积极健康，感染并积极效仿，从而培养他们的优秀品德。

现代教育论认为：课堂教学除知识传授外，还有有情感交流。民主、平等、友好的师生情感关系是愉悦、和谐课堂环境形成的基础。因此,在课堂教学中,我们必须尊重、理解学生,创设宽松民主的学习氛围,优化学生的心理环境。 教学的成败，归根到底归结于学生自身努力的结果。所以作为一名教师要善于激发学生的求知欲，让学生真正成为自主学习的主人，让学生处于一种求知若渴的状态，引导学生积极主动地探索。这就需要我们去创设合理的课堂教学情境，把学习的主动权让给学生，形成良好的课堂环境。

3.物理教学情境创设的原则

中学物理的课堂教学有教和学两个部分，而教是通过学起作用的。因此在课堂教学中，课堂教学效果是衡量教学质量的一个重要指标,它包括完成课程目标和教学计划的情况、学生的听课情况、学生的学业成绩等。我认为创设合理的物理教学情境必须具有诱发性、渐进性、和谐性和真实性。成功的教师会精心设计课堂，提出准确的问题，创设适度的情境，让学生有自己的思维空间融入课堂中。在课堂教学中应该遵循学生的认知规律，允许学生出错，学生会更积极思考。师生之间情感的交流会更愉悦、和谐课堂环境。作为一名教师他应该具有和学生亲近的能力，让学生喜欢上他上课的风格。所创设的情境最好是尽量接近自然或实际生活，学生在"眼见为实"的创设物理课堂教学情境。如"光的折射"这一节,新课引入时,我从课本后面的一个学生实验入手,在碗里放一枚硬币,先让学生的视线从碗口上方向下移动,直到刚好看不见硬币,此时慢慢向碗中加水,结果又能重新看到硬币了。在学生兴奋之时,问:"之前为什么看不见硬币?"学生回答:"因为光是沿直线传播的。"再问:"加水后却看到了,光还是沿直线传播吗?"答:"不是,传播方向发生了弯折。"由此诱导到"光的折射"。

总之，在物理的课堂教学中，教师备好课，创设合理的课堂教学情境，重视学生的主体作用，发挥教师的主导作用，使学生在良好的氛围中学习，引导学生轻松地学习，使物理学习不再成为学生的负担，让他们在学习的过程中体验到学习的乐趣，从而促进学生积极主动的学习，达到提高课堂教学效果的目的。