浅议高职体育教学改革

段文进

摘 要：随着高等职业教育改革的深入，高职体育教学改革也是必然趋势。目前，各高职院校体育教学和课程改革成果有目共睹，但仍有诸多不足之处需改进。本文从高职体育现状分析开始，提出在体育教材、课程内容、教学方法上的不足，并找到相應的改革办法。

关键词：高职 体育 教学改革

0.引言

作为一门公共基础课程，高职体育教学的改革同样肩负重任，其改革成果对于整个高职院校教学体系的改革具有重大意义，更直接作用于培养全面素质的高职人才，关系到整个社会“全民快乐体育”和“终身体育”理念的形成。当前，全国各高职院校对体育教学的改革正紧锣密鼓地进行着。这些改革和尝试完善了高职体育教学模式，在一定程度上取得了显著成绩。但纵观高职体育教学现状，许多问题依然不可回避，作为高职体育教师的一员，我们有义务根据自身的教学经验对高职体育教学改革做深入思考，以促进高职体育教育的持续健康发展。

1.高职体育教学现状分析

1.1 高职体育教材落后

在最近几年高职体育改革过程中，出现了许多标榜着新理念的教材，但这些教材大多是书名吸引人，内容基本没有大变动，仍以竞技体育项目为主。这就导致当前高职体育教材没有跟上高职体育改革的步伐，存在以下问题：首先，大多数高职体育教材是按竞技体育的目标和要求编写，内容突出体能训练，忽视了社会发展对体育项目需求的变更，缺乏体育教材应有的实用性和时代性。其次，教材的编排是以单项运动教学和训练为主，忽视了群体活动项目的作用。第三，教材的创编忽视学生的个性、特长和兴趣的培养，导致教与学脱钩。第四，教材的内容没有高职特色，项目内容没有职业针对性。

1.2高职体育选课系统不完善、课程内容不合理

高职体育选课系统虽然考虑到了学生自主选择性、实现了学生按兴趣选课，但实际效果却并不尽如人意。一方面，自主选课造成了各个选项班人数不均衡现象。例如，部分传统体育项目课程，因选报人数不够而停开；而一些时尚、流行的体育项目，学生普遍比较感兴趣，但因各班编制有限制人数，导致一部分学生选择落空。另一方面，班内学生水平、体能和运动能力也参差不齐，这给教学带来了一定困难，对教学质量也会产生影响。

近年来，高职体育的课程内容得到了极大丰富的。但是课程内容设置过于庞杂，且广度有余、深度不足。课程项目仍以竞技类多见，其它保健课、娱乐类课程、民族传统项目占比依然很小，内容设置针对性不强，过于大众化。同时，理论课内容上还缺乏对锻炼方法、体育理论、卫生保健方面知识的系统教学。[1]而这些综合知识是学生终身体育锻炼的基础。

1.3 高职体育教学方法陈旧

虽然高职体育教育改革提出了“快乐体育”、“休闲体育”的理念，但在实际的教学中仍以运动技能培训为中心，以运动强度来达到提高学生体质的目的，忽视了高职体育对学生全方面素质培养的重要作用；同时，传统的灌输式教学模式仍然存在——教师机械地教、学生被动地学，这不仅忽视了学生的主体性，还使许多学生因此而失去对体育课的兴趣。高职体育教学方法的陈旧严重制约了高职院校体育教学事业的可持续发展，对整个高职教育体系改革也会产生一定的滞后作用。

2.高职体育教学改革办法分析

2.1高职体育教材的改革

高职教育中体育教材的编制应该借鉴其他学科教材的编写经验，还应该充分考虑体育这门学科独有的特点、体育学习规律以及学生的体育学习心理，并且要结合当前的体育教学要求和先进的体育教学理念。体育教材的编写既要兼顾其工具性、科学性、教育性、教学性、实践性以及发展性，还要考虑到其传播体育文化的媒介功能、学生对体育理论学习的工具的功能、作为学生课外体育活动和终身体育辅导书的功能、学生主体自我评价的功能等等。高职体育教材的改革思想，要充分体现以健身课程为主、以培养学生兴趣和终身体育理念为目的，最终建立一个全新的高职体育课程体系。

2.2 高职体育课程内容的改革

高职体育课程内容的选择要本着“科学、实用、趣味”的原则。科学性是指被选课程要既能强身健体，又能增强心理素质；既考虑到学生在校期间的身体需要，又考虑其走向工作岗位的身心需求；既有民族传统课程，又有流行、时尚课程；既选好实践课程，又选好理论课程。实用性是指课程一方面要考虑学生专业，选择与学生今后从事职业相关的教学内容，另一方面要为终身体育观念打下坚实基础，选择对学生来讲实用的课程。趣味性是指课程内容要一改以往体育项目严肃、紧张的气氛，增加轻松、愉快的内容。课程内容的设置要尽量兼顾以上原则，从整体上考虑被选体育项目合适与否。[2]

2.3 高职体育教学方法的改革

教师作为教学过程中教的一方，有责任让学生理解并会应用你所讲授的知识，同时还要能感染到学生，令其在课上积极响应老师，这就是研究教学方法的意义。[3]作为教师要能站在学生角度理性地看待自己的教学效果和质量，摒弃自己落后甚至错误的教学方法，找到适合高职学生的教学方式。

考虑到当代大学生的思想活跃且是高智商群体，因此教学过程要调动学生学习的主动性，让学生主动、自觉地认识和掌握教学内容，改变以往“灌输式”、“传教式”的教学方法。同时还要注重学生的个性发展和体育锻炼能力的培养，弱化技术要领和动作规范的重要性，以引导学生找到适合自己的锻炼方式为教学目标。

在教学中要根据学生的身体素质、体育基础等差异教学，按照学生体育专项水平的较好、一般和较差分班教学，有的放矢，制定相应的教学计划。不同水平的同学互相学习、交流，班级成员随时调整，进步快的同学可进入高一水平班级，以调动学生学习的积极性，努力完备自己的体育知识，为终身体育打下良好基础。

3.总结

高等职业学校要想培养出适应社会发展的合格人才，就必须要全面深化教学改革。高职体育教学改革一定要首先立足于高职体育教学实际，要以学生利益为根本。改革内容既要考虑学生在校期间的身心发展需要，又要兼顾培养其走向工作岗位所需的各方面素质。只有这样，高职体育教育才能跟上时代的步伐，为培养身心健康、素质全面的高技能人才做出最大贡献。

参考文献：

[1]赵苏喆，余卫平，曾永忠.高职体育课程改革的研究综述[J].广东技术师范学院学报， 2010（1）.

[2]施兴成，严秀兰.高职体育教学改革的分析与思考[J].赤峰学院学报，2011（3）.

[3]张正孝，丁运涛.高校体育教学现状及其对策分析[J].当代体育科技，2012（21）.