小学班主任工作的一些心得

普赤

中图分类号：G625.1 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0321-01

班主任是学校中全面负责一个班级学生思想品德、学习生活、身心健康等方面的老师。班主任工作是学校教育、教学和各项活动的基础，能否全面贯彻党的教育方针，将素质教育真正落实到实处，与班主任工作是密不可分的。

当小学班主任10年，我力争做到面向全体学生，不让一个学生掉队，让每一个学生都在老师的关怀爱护下健康成长。

1.在班集体中培养学生的主人翁意识

一个团结友爱的班级体，不单要在学习中培养，还应该在日常生活的小事中培养。"教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身就成为很大的教育力量"，马卡连柯的话道明了班集体教育人的重大意义。

在日常的班级管理工作中，常会出现这样一种情况，即一部分人干，一部分人看，一部分人闲着没事就捣蛋，结果使老师的工作事倍功半。针对这一：情况，根据小学生好说好动、好表现自己的心理特点，我充分发挥孩子们的才能，在班上给他们创造自我表现的机会，实行班值日生制度。全班学生轮流，每人当一天值日生，负责班级的日常工作。为充分调动每一个学生的积极性，无论哪个学生值日，我都要表扬鼓励他，奖励他一朵小红花，并给值日生所在小组加分，写在黑板最上方，这样一来，班里孩子们的积极性可高了。"今天我当值日生"成了他们最高兴、最自豪的事情，不论刮风下雨，值日的学生总是第～个到校，那种认真负责的精神，俨然一个个都是当小干部的好材料。

实行值日生制，班里面每个学生都能上台当"主角"，消除了部分学生心中的自卑心理，调动了积极性，培养了孩子们自尊、自信、自强的优秀品质和自我教育能力。

2.创设条件，给学生施展才能的机会

一个班集体，就好比是一盘棋，集体中的每个成员就像棋盘上的一个个棋子，怎样各显神通，在于班主任的调动指挥。于是，我又根据每个学生的性格特点，兴趣特长，安排大多数学生都担任班级干部，让每个学生在集体中都负有一定的责任，以培养他们的集体荣誉感和责任感。如：有的学生语文或数学成绩特别好，就安排他担任这一科的代表；有的学生虽然学习成绩平平，但对集体的事认真、负责，就安排他们当纪律组长、卫生组长；有的学生写字画画有一定的特长，就安排他参加课外兴趣小组并负责班上的墙报工作。这样，除班委、中队外每个学科都设正、副科代表2人，每个小组都有正、副组长2人，加上语文、数学、体育、写字、画画等几个课外兴趣活动小组的组长，就把班级这盘棋上的每一个"棋子"都调动起来，使每个学生都扬长避短，施展自己的才能。

成功，需要一定的环境和条件。在班上，我为喜好画画的同学举办个人画展，为喜好书法的同学举办书法展览，由学生自愿报名参加。在教室墙报上出专刊，专干怕勺左上角写上小作者的名字，还邀请学校领导和家长参观，受到他们的交口称赞。这一活动开展以来，在班上引起强烈反响，许多学生纷纷报名参展。成功的喜悦，使孩子们乐得合不拢嘴，家长再也不限制自己的孩子画画了。这时，我不失时机地引导孩子们把对美术、书法执著的追求精神用到学习上来，他们的成绩也大有进步。

3.作为教师的我们，要做到关心每一个学生的学习，更要关注学生的思想情感

它时刻都在影响着学生活动，关系着学生的成长。教师不能以学生学习成绩的好坏把学生划为三六九等，更不能产生"差生"这个概念。一个教师，在工作上尽职尽责，心里也装着学生，为学生投入全部的精力，无怨无悔，但收到的效果并不一定令人满意。如果我们把对学生的关心在情感上多延伸一些，用心去贴近学生，多一些情感上的沟通，会收到意想不到的效果，在课堂上解决不了的问题，会在课堂下轻松解决。

我把家访作为一项重要工作来做，这样不仅加强了与家长的联系，还进一步拉近了与学生的距离。在私下交流沟通，学生愿意和老师交流、谈心，很高兴把老师当成朋友，并把老师当作他们的主心骨。这样，再做起工作来也就容易得多，班内工作开展起来非常顺利，良好的师生关系起了作用。我想，单单是在班内说讲式教育，是很难达到这样的效果的。情感的交流产生了巨大的力量，它消除了心灵间的障碍，拉近了心与心的距离，班级内总体现出和谐的氛围。

密切师生关系，除了与学生面对面的交流、接触外，电话 联系也是很有效的手段。无论是在校期间，还是在假日里，我总和学生保持着电话联系。特别是在寒暑假期间，一个电话，一声简短的问候，都体现着师生间的浓浓情意。学生得到的是教師的关心，回报教师的是信任与尊敬。学生家长也从中 感觉到老师是负责任的、可以信任的。家长对老师的好感又反过来影响着学生对教师的态度，这对教师的工作无疑是一个很大的帮助。

4.利用校内活动，增进师生、学生与学生间的交流

教师与学生间的交流、学生与学生间的交流实际上是情感的交流。教师工作要充满人文关怀，成为情感的互动。我把情感教育视为自己追求的班主任风格。我引导学生创办班报，利用班报这种形式发挥学生的主动性，发掘学生身上的闪光点。学生通过自己开办的栏目交流思想、评议班务，使学生体会到人人是班级的小主人，人人是我的好伙伴。在学校组织的各种活动中，我把自己当成学生中的一员，参与其中，与学生融为-体，做到与学生"零距离"接触。一次次的集体活动中，学生都能团结一致，齐心协力。他们满怀激情地去参与，每一次的成功都会给班里带来动力，带来新的活力。

在学习中进行情感的交流。教师与学生的交流更多地是在教学过程中。教学过程是师生间的互动。在这个过程中，教师可通过身教，以十足的人情味去感染学生。小学生的同学关系虽然是学生之间的关系，但它更多地受教师的影响。在教学中，我引导学生互帮互助，互教互学，学习中实行"兵教兵"，使学有所长的学生去帮助、辅导学习有困难的学生。这样，既加强了对困难学生的辅导，又锻炼了优秀学生。同时，学生间形成的互教互学成为一种良性循环，互促互进，学习上由"竞争"变成了共进，达到以情促学，以学生情。

总之，教师要善于将自己的美好情感展示给学生，塑造"有爱心、有人情味"的教师形象，以丰富高尚的情感感染学生，拉近心灵间的距离，建立良好的师生关系。同时，以情感为纽带在学生之间建立良好的同学关系，营造良好的学习氛围，以情促学，达到教书育人的目的。