关爱学生需要精妙的方法和精湛的艺术

叶晓芳

中图分类号：G635 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0306-01

在听了一次感恩演讲之后，一位年轻的老师热泪盈眶，哽咽着说："同学们，老师是真的爱你们的。"这位老师之所以这么激动，是因为她平日里工作兢兢业业，对学生嘘寒问暖，关爱有加，但她越对学生好，学生越不买她的账，还经常与她对抗，班级实在没法管理。她就一直苦闷着，没有找到合适的办法让学生感受到她的爱。平心而论，我们做教师的绝大多数是真心实意爱学生的。我们整天忙着上课、备课、改作业、联系家长、找学生谈话、辅导，每天劳心劳力十几个小时，这一切不都是为了学生吗？我们当然可以问心无愧地说"我爱学生"，但是为什么很多学生却不能体会到老师的爱呢？仅仅是年轻的心不懂得爱，不理解爱吗？问题似乎并没有这么简单。

我曾见过这样一则材料，有人曾在五所学校随机抽样120名教师，问"你热爱学生吗？"90%以上的教师回答"是"；然后向这120名教师所教的学生进行调查，问"你体会到老师对你的爱吗？"回答"体会到"的仅10%。这组反差强烈的数字不能不引发我们对师爱的深刻反思。你爱学生是一回事，使学生感受到你的爱是另一回事，两者之间不一定画等号。爱不爱学生是教师师德的问题，善不善于爱学生却是教师能力素质的体现。苏霍姆林斯基说，明智地爱孩子，乃是我们教育素养、思想和情感的顶峰。我们做教师的，不仅应该爱学生，而且要善于爱学生。学会爱学生，探索最佳的育人方法和途径是教师提高育人水平的需要。不研究这个课题，我们的付出就没有等值的回报，就是教育的低效甚至无效。怎样让学生体会和接受老师的爱呢？

1.学会欣赏

渴望认同、渴望赏识，是每一个人深层的精神需要。作为学生，被教师欣赏是最幸福的事情。"赏识"理念下的教育强调的是接纳，是宽容，是和谐，是幸福。教师充分地赏识学生，和谐地与学生相处，学生将成长为一个充满自信的人，充满创造力的人。有这样一则真实的故事，一个美国孩子童年时极端害羞，怯懦而又自卑。他上中学时，有一天英语教师--露丝•布兰奇给学生布置了一项作业，续写刚刚学过的一篇课文。这个孩子将自己写好的作文交了上去。他至今也不清楚自己的文章有何过人之处，只记得而且永远不会忘记，布兰奇夫人在他的作文本上写着"写得好"三个宇。这仅有的三个宇，却改变了这个孩子的一生。"在看到那几个字之前，我也不知道自己是谁，想干些什么?"他说，"看了那几个字以后，我回到家就写了一篇小说，我终于做了我一直渴望去做而又一直不相信自己能做的事。"他就是美国著名作家马尔科姆•多尔考夫。可见，教师对学生充满赏识的几个字，就是送给学生的最好的财富。一位教师发现学生的潜质并及时加以鼓励，可能成就学生美丽的一生。

2.学会聆听

教师爱学生，需要聆听和观察学生的言行，了解一个具体的学生对事情的感受，洞察学生的内心世界，这对引导和教育学生来说尤为重要。为此，教师必须能够以一种开放性的、让人感到温暖的接受性的方式来聆听学生的倾诉。让学生觉得教师是一个可以向他畅谈自己的经历、迷惘、困惑、兴奋、痛苦、挫折的人，由此消除自己压抑的情感、紧张的心情、内疚不安的情绪。

"我的父母亲不理解我！""我的老师根本就不关心我！""为什么没有人知道我是怎样感觉的？""为什么老师不明白我做这件事的困难？""老师只是向我们灌输知识而没有试图去了解我们是怎样想的！""为什么老师不能在我们做作业前给我们更多的帮助？""为什么所有的老师总是在同一天布置一大堆的家庭作业？"作为教师的你，听到过孩子类似的抱怨吗？当你听到孩子这样的抱怨时，你是一笑而过，还是困惑不解，亦或有所沉思、有所行动？

3.学会关怀

关怀是教师所拥有的基本素质，关怀会让学生明白你乐于助人而且关心他人疾苦，你能够给与他人心理关心和帮助。教师应该关怀学生，而且学生也应该享有这种关怀。一位优秀的教师不仅仅帮助学生发展个性，建立积极的自我形象，而且会关注学生的各个方面--态度、礼貌、打扮，他关心每个学生的脸是否干净，头发梳理是否整齐，衣衫穿戴是否整洁，走路是否抬头挺胸，是否表现出足够的自尊和自信。无论是第一天上课还是课后闲暇，他总是用自己的方式向学生证明：老师在关心他们。教师关心学生，即便在最糟糕的情况下也能够胜任其职，比如关心那些在课堂上捣乱的学生，关心某一位咒骂自己、情绪处于低谷的学生等等。

另一方面，教师要努力避免对学生的不幸表示过度的同情。因为过度的同情可能会被学生认为是怜悯（意味着失败）。例如，一个经常帮助学生的教师可能会无意中表达这样一个信息：这个学生自己不能克服自己的困难，他必须得到别人的帮助，教师应该让他做简单一些的事情。因此，教师应该学会如何适度地、机智地保护学生身上那些脆弱的东西。

教师对学生的爱，正如陶行知先生所说的"捧着一颗心来，不带半根草去"，是一种严慈相济的博爱。教师要关爱自己的每一个学生，善于欣赏自己的每个学生，无论是对品学兼优的学生，还是对顽皮、学习成绩不理想、需要心理疏导的学生，教师都应从不同方面发现他们身上表现出来的不同优点，这样找到欣赏学生的支撑点，才能真正爱所有的学生。教师一个赞许的微笑、一个鼓励的眼神、一个点滴的进步给予的鼓励，都能打动学生的心，成为他们不断努力学习的支柱。当教师主动去亲近和关爱他们时，学生也会感到老师是自己最信赖、最尊敬、最亲近的人；当老师站在学生的角度想问题时，学生们的错误就都是"可爱的错误"。当教师爱学生，用欣赏的目光投向学生时，学生会感受到殷切的期望，体验到成功的喜悦，获得向上的动力，会积极主动的投入到学习中去。

只满足于自己爱学生，问心无愧，仅仅是师爱的感性层次，这种爱可能短路，不能传达到被愛者——学生的心里。让我们一切从学生出发，从学生的情感需求出发，少一点盲目，多一份理性思考，我们就会找到师爱的最佳途径和方法，实现师生情感世界的对接。