优化教学设计 构建高效课堂

赵世杰

中图分类号：G633.951 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0289-01

优化的音乐课堂教学设计从整体来看,教学目标的设计必须明确,操作性强;教学过程的设计应新颖独特,能够体现教材的特点和教师的创意;教学手段的设计简洁有效、符合学生情趣;教学方法的设计能体现时代的特征和鲜明的音乐文化特色;教学媒体的设计能充分发挥信息技术的作用。总之,音乐教学的设计要紧紧围绕课程标准提出的"情感态度与价值观"和"知识与技能"目标,并通过教学设计落实课标中的"过程与方法"目标。

1.改变教育观念，优化教学结构

实施音乐学科教育改革的关键不是教材，而是教师的教育观念。只有明确观念，才能优化教学，教师首先树立让全体学生都得到发展的教育思想，要面向每一个学生，既是非专业音乐教育，那么教师就必须用非专业音乐教育的手段、方法、策略等进行课堂教学设计。确立以学生可持续发展为基点，以培养和发展学生的能力为重点，才能培养对未来社会有用的人，培养尽可能完善的人。

教学设计必须针对学生实际，确定教学目标，构建教学步骤，使高中音乐教学淡化知识，强化观点。在教学过程中处处体现教学思想，并根据每一课的教材特点来优化课堂教学结构，把知识的传授与能力的培养、素质的提高结合起来，把教师的教与学生的学融为有机的整体。面向全体，师生共同探索、共震、共学，强调以美育人，把音乐课设计成充满着美的创造性的课，促进学生全面和谐的发展。

教师要讲求教育艺术，用充满智慧的提问，给学生的思维插上想象的翅膀。一堂生动的课应充满艺术的力量，它的成功，不但在于教给学生知识，而且在于吸引着、感染着、鼓舞着许多学生为追求美、创造美而终身努力着。

2.教学环节的整体把握

一般音乐课堂教学的环节根据学生的学习过程可分为：感受与体验、想象与创造、评价与交流，从教学内容上又可分为：导入、节奏练习、新授歌曲、表演歌曲、创作歌词、小结等。一堂课的设计，好比一篇小说的构思，要有一个主题作为主线贯穿始终。小说中主线的运用，能给人一个非常清晰的眉目，也便于作家以大量的笔墨集中塑造成功的人物形象。所以在音乐教学中也应该有一条主线将课堂上的环节、知识点，串成一个较为完整的形式贯穿整堂课，把抽象的音乐概念和枯燥的技能训练，转化为活泼有趣的游戏、舞蹈等，使之具体化、形象化、趣味化。这样，各个教学环节就像一个个糖葫芦，既独立存在又相互关联。

例如《买菜》一课，菜场的生活情境贯穿整节课，课的开始进行"律动"来到菜场；然后运用"数板"模仿菜贩吆喝声与顾客的还价声；不知不觉中用歌声表现买菜；最后用音乐完整表现"买菜场景"，形成完整的菜场交响曲。再如《划船歌》一课始终围绕"船"在水波荡漾的音乐的韵律进行教学环节的学习。开始用一首同学们学过的印尼歌曲引入律动，感受船歌的摇荡韵律；之后通过比较旋律异同，用线条与歌声表现小船在均匀的摇荡的旋律；然后在歌曲学习中体验印尼船工们泛舟河上的悠闲轻松的心情，通过视频欣赏、难点的突破让学生再次体验整首歌曲的摇荡的韵律；最后同学们模仿划小船的动作完整表现全曲。新的教学理论和教学设计技术能有效地促进教师的教育观念，更新和提高教师的教学设计技能。教师只有在转变教育观念，确立培养目标，研究教学方法，并以心理学、教育学知识作指导的前提下设计的课堂教学才符合现代学习论和教学论原理，才能使高中音乐教育达到哺育优秀听众，增强审美情趣，培养创新人才，提高全民素质的预期目标。

3.提问要具有科学性

3.1 提问的内容应准确。教师向学生传授的是科学知识,一个问题的提出,应注意其蕴含的科学性,问题包含的内容应是准确无误的。音乐课上往往有教师问:"这首歌曲的节奏是快还是慢?"节奏只有长短之分,而速度才有快慢。久而久之,学生的脑海里就会形成错误的概念,而教师的提问无论有多妙,都是无效的。其次,问题的表述要清晰明了,主题性要强,不能模棱两可,如:"请比较这两首歌曲,并说出它们在表达情感及速度、节奏上有哪些异同?"而不是"请比较这两首歌曲有哪些异同?"因此,有效的口头提问就像有效的书面写作一样,每个词都必须经过仔细斟酌。

3.2 提问的方式应符合学生身心发展的年龄特征。随着年龄的增长,中学生的思维已开始从形象思维向抽象思维转化,他们善于思考,有自己独到的见解,不会轻信和满足于教师和书本上的意见和结论。因此,提问要设计得富有启发性,以激发学生思考,引导他们去探索、去发现,而那些不假思索即可回答的提问则要少用,如:"会不会"、"对不对"、"是不是"等,即使是记忆性的检测与反馈,也应尽可能设计得有启发性。

4.合作学习是学生不可缺少的重要学习方式

《音乐课程标准》指出:"充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程,培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力"。因为具有良好的合作意识是对现代人品质的要求之一,合作学习对培养学生的协作精神有积极的促进作用。小组合作学习给了学生更多的学习机会,但要巧妙地、合理地设计安排,才能得以有效的实施。如进行合理的分组,优化组合,分步教授,反复练習,相互评价等等方面,做到教给学生实实在在的能力。真正让学生喜欢参与、喜欢交流、喜欢体验、喜欢表演展示或表示他们独特的见解。并能在教师的正确引导下建立合理完善的评价机制,充分体现学生评价、教师评价、家长评价、综合评价等,为学生的有效发展提供可能和空间。

5.巧妙运用多媒体课件,提高音乐教学的有效性

教师认真备课、钻研教材,精选辅助教学素材视频,做个善于利用网络资源及收集素材的有心人,让音乐教学变得简单有趣,直观有趣。根据学生的身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣,促使学生听得更仔细、更认真。真正提高音乐欣赏的实效性与高效性。让学生实实在在地得到美的感受与体验。

总之,教师一定要注意尊重学生的个性发展特征。"每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,享受音乐的乐趣,参与各种音乐活动,表达个人的情智"。因此,教师应遵循教育教学的规律,适时地、严格地、规范地、有计划、有步骤地对学生因材施教。创造生动活泼、灵活多样的教学形式,真正让学生感受到音乐课堂教学其乐无穷,美不胜收。