注重情境创设 优化生物教学

左薇

摘要：在生物学教学中，运用多种手段创设教学情境，促进学生积极主动地学习，形成严谨活泼的教学氛围，是实施素质教育，提高教学质量的重要保证。本文对此进行了论述。关键词：生物教学;情境创设;作用方法中图分类号：G633.91 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0257-01心理学研究表明：成功与兴趣是相辅相成的，兴趣带来成功，成功激发兴趣。在教学中创设良好的教学情境，对激发学生兴趣、促进学习成功具有重要的作用。本文仅结合教学实践，谈谈情境创设的几种方法。1.创设生活情境激发学生学习生物的兴趣 生物学中很多知识都与学生的生活息息相关，学生们虽然经常与之接触，但并没有关注这些现象，更没有意识去探寻为什么会产生这种现象。所以，在讲解与学生现实生活密切相关的知识时，教师应尽量演示实物，以调动学生的积极性，并辅以适当的引导，帮助学生提出自己的问题。例如，在讲解环境对生物的影响时，教师可以给学生展示韭菜和韭黄的实物，让学生进行观察。韭菜和韭黄是同一品种的蔬菜，但是颜色相差很大。学生虽然都食用过这两种蔬菜，但是并没有思考为什么这两种蔬菜的颜色不同，导致这种区别的原因是什么。如教师在讲授空中飞行的动物一课时，课前，让学生准备纸张，并利用这些纸张折叠不同的纸飞机。课上，让学生亲自动手折叠各种类型的纸飞机，并分析纸飞机飞行能力与哪些因素有关，同时与鸟类、昆虫能够飞行的器官做比较。在折纸飞机并观察飞行特征的过程中，学生对飞行的特征有了明确而具体的认识。整个活动过程看似学生在玩，其实在自身的活动中，深刻地体会到了生物飞行需要身体各个部分协调配合的相关知识。整个课堂学生活而不乱，兴趣盎然。 2.运用分层递进，创设成功情境以促进学生成功为目标的情境创设，要符合学生认知结构和学习心理，采用低起点、小步子、多训练、快反馈的方法。这就应以大多数学生努力一下可以达到的水平为教学起点，将教学目标按照由易到难、由简到繁的原则，分解成若干递进层次，把学生可能遇到的挫折降到最低点，使学生有能力参加大量的教学活动，积极思维，并在下一个目标层次中快速反馈，在积累成功中提高课堂教学效率。例如在讲"生物的遗传"时，可提问学生："同学们谁是双眼皮、谁是单眼皮？耳朵有没有耳垂？大拇指能否向后背侧弯曲？这些性状与父亲、母亲是否相同？"等等。"有谁能解释这些现象？"学生面面相觑，议论纷纷。学生由此产生的惊异、好奇心理立刻变成强烈的求知欲。教学节奏张驰有度，学生在学习中的主体地位在良性循环中得以体现。较高的要求，复杂的问题，留待学生处于成功喜悦的亢奋心理状态时再现，这能激励学生有信心地去实现更大的成功。3.运用实验与课外活动，创设实践情境实验是生物学教学不可缺少的部分，对培养学生的创造性思维、帮助学生认识和理解生物学知识起着极其重要的作用。因此，要尽可能让学生多做试验，并力求学生试验成功。课外活动能广泛地满足学生多方面的兴趣和爱好，教师在认真搞好课堂教学的同时，应努力创造条件拓宽教学渠道，多给学生实践的机会，让学生走进大自然和社会。如个人活动、小组活动、集体活动等，创设这样的情境，对发挥学生的积极性、主动性、创造性以及激发学生的学习兴趣有重要的作用。也可以广泛地了解别人的意见和思想，增加人际交往的机会。可以选择一些使用生物技术的项目作为活动的内容，如杂交水稻技术、食用菌的培养、花卉栽培、经济动物的饲养等。这样，使学生明白一些适用技术的生物学原理，培养学生的操作技能和发明创造能力，防止学习停留在书本上和在黑板上种庄稼的现象。实践情境的创设，可以使学生逐步树立辩证唯物主义思想，建立科学的世界观，激发学生爱祖国、爱科学的思想感情。4.视频展示，加强直观，优化教学 视频演示仪在教学中使用，可起到优化实物、标本、模型和图片等的演示。生物学教学中，形态、结构和生理等知识是教学的基本内容。实物、模型能体现"直观性原则"的作用。但学生离得远，这样，实物、模型就显得太少。而运用视频演示仪能够由远化近，由小化大，可以更好地贯彻教学的"直观性原则"。比如教师在进行八年级下册的《植物的生殖》中"植物的有性生殖"的教学时，就可以在视频演示仪上对"桃花模型"进行展示示范，引导学生仔细观察，可以很快地让学生掌握花的结构及其各部分的功能。又比如教师在进行"观察鸟卵的结构"的教学时，可以在视频演示仪上进行示范，引导学生边操作边观察。这样，学生就很好地认识了鸟卵的结构及其卵黄上的胚盘。视频演示仪真实直观地辅助教学，使学生能够在较短的时间内更好、更快地掌握正确的操作方法和技能，如临时装片的制作、实验用具的操作要领等，这样就解决了实验教学中因学生多、课时有限等原因而导致的个别指导难的问题，使教师指导到位、学生操作得法。 5.音像播放，化静为动，突破难点 多媒体课件声像并茂，使信息传递形象化、色彩化、动态化，有利于强化概念、揭示原理、突出重点、分散和突破难点。随着生命科学的发展，生物学教学中涉及大量新成果，而且常常是教学中的重点，难点和疑点。比如教师在进行八年级生物上册中《动物与人类生物的关系》关于"生物反应器"的教学时，由于概念比较抽象，学生难于理解，但它又是本节课的重点和难点，老师可以有针对性地进行多媒体视频播放《生物反应器》录像，使教学内容化静为动，化抽象为形象，学生边观看边思考，这样学生很好地突破了重点，解决了难点。计算机以其丰富的功能，给教师的教学创造了极其有利的条件。老师可以经常利用多媒体计算机的配置功能，运用扫描仪扫描相关图片，也可以从网络上下载教学中所需要的相关图片，还可以将图片、动画资料、声音、文字等资料运用到制作课件中。运用多媒体课件进行教学时，强化了直观效果，在教学过程中，使画面与文字有机地结合，教学环节以过程化衔接，课堂分析简洁明了，使教學过程实现了条理、层次和序列的更优化。在生物教学中，老师恰当地运用多媒体教学，还能强化学生能力的培养和有机地渗透德育教育。如环保和爱国主义思想教育。 总之，运用多种手段创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生学习积极主动、轻快的活泼，是提高教学质量的重要保证，对此，我们应在理论上深入研究，在实践中努力探索。