让数学课堂变得更愉悦

江灶铭

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0239-01

爱因斯坦说："兴趣是最好的老师"，如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。我国古代伟大的教育学家孔子说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。为此，我在数学教学尝试采用快乐教学法，努力使数学课堂也变得美丽。

1.创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣

新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教學相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。

例如在教学《第几》一课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。边贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。他们今天都搬到新家了。现在我们一起去看看他们都住在什么地方……这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的大家园。通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。

2.创设和谐课堂

2.1 要有浓厚的课堂情感氛围。和谐课堂应呈现民主、自由，充满关爱的氛围。在这样的氛围里，学生的个性得到张扬，心情愉悦，好奇心和求知欲不会被压抑。有心理学家说："情感对于思维犹如能源的发动机。"大量的教学经验告诉我们，学生情感活跃时，感知比较敏锐，思维比较深刻，想象比较丰富，反之，学生情绪消沉时，智力迟钝思路受阻。因此，在课堂教学中，老师应该将自己的愉悦情绪和热情鼓励毫不吝啬地传给学生。学生也会把赞美和激情献给你。师生互通情感，互相尊重，彼此信任，这是学生学习的良好的心理环境。

2.2 要有学生喜爱的学习方式。和谐的数学课堂应该是一个平台，给学生提供探索和创新的机会。新课标告诉我们，学生获取一种数学结果，远远比不上他获取这个过程重要，应该提倡自主、实践、探索、合作等多样化的学习方式，教师教学的基本方式不应该是"授予"，而是"引导"，让学生成为学习活动的主人，给学生思考和发展留下充分的空间。只有这样，才能让学生从课堂中去体会数学的魅力和活力。

3.运用生动的故事

低年级的小学生爱听故事，这是大家有目共睹的，好多学生是听着妈妈讲的故事长大的。这对我激发学生兴趣来说，实在是个契机。可是，数学毕竟不像语文那样天天都在读故事，数学所面对的是一串串数字。那好，我就把数字编成故事，赋予枯燥的数字以生命，让他们有思想、有个性，让他们与学生互动，成为学生真正的好朋友。

在备课的时候，我常常根据需要引用学生喜闻乐见的故事，有时自己编故事。例如，在讲"小猫钓鱼"一课时，为了让学生深刻理解"0"的含义，我充分发挥了想象力，自编了一个好听的故事。同学们，你们喜欢小猫咪吗？今天，老师给大家请来了四只可爱的小猫咪（课件出示四只不同表情小猫咪）。它们是欢欢、迎迎、学学、同同。一天，猫妈妈让四只小猫咪结伴去钓鱼，欢欢、迎迎、同同做事都很认真，不一会它们就分别钓到了3条鱼、2条鱼和1条鱼，你们说分别用几表示呢？只有学学一会去抓蝴蝶、一会抓蜻蜓，做事三心二意，最后你们说怎么样？对了！它一条鱼都没钓到，那我们用数字几表示呢？同学们立刻答道"0"，让学生初步感知了"0"的含义。我的数学课堂像语文课堂一样变得有声有色，学生还能说那些数字枯燥吗？

4.让学生动手操作、体验，激发学生的参与兴趣

4.1 让学生"进入"课本中的练习题。我在让学生练习时，喜欢让学生把书本中出现的人物当作自己，因为这样一来学生会觉得好象这道题目更贴近自己，感觉更亲切。

4.2 给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。如在教学《连加连减》一课时，我事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景，下面的小朋友一看到这道活动的"例题"，立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来，教师很轻松地突出了重点，突破了难点。

4.3 利用学生好动及好胜的心理特点，组织一些数学游戏、竞赛抢答等活动，让每个学生都有参与的机会。学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，影响学习效果。一般的学习竞赛对于中等的学生影响最大，因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步。若采用竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使先进的学生更先进，后进的学生也变先进，这样还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理。例如在教学10以内加减法、连加连减、加减混合的复习整理课时，我采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参与的机会。竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思考题。每一项均为全班参与，并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩。由于同学们的集体荣誉感都很强，以比赛的形式上复习课大大提高了他们的学习积极性，课堂安排层次性强，同学自己出题考自己进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能力方面也有了很大的提高。