关于数学学习评价的尝试和思考

刘纪周

摘要：做好学习评价的前提是努力创设和谐的课堂，在此基础上善于瞬时评价和延缓评价，达到掌握知识、发展能力的目的，并通过多角度评价改善学生学习方法。

关键词：学习评价;氛围;激励;捕捉;发展

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0234-01

对于学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成与发展。既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用。

1.营造民主、和谐、宽松的课堂氛围

人的智力商数是先天已有的，而情意商数是后天的培养和努力的结果。在小学数学课堂上，应该通过各种途径，去营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，令学生如沐春风，人人轻松，个个心驰神往。在教学中，我用疑问开启学生思维的心扉，在疑问中评价；用笑声营造生动有趣、幽默诙谐的情境，在笑声中评价；鼓励学生大胆质疑，让学生就自己感兴趣的问题，各抒己见，在争议中评价。从而让学生探索数学的奥秘，感受数学的严谨，如我和学生探讨这样一个问题：甲城往乙城运75吨货物，如果用载重量是5吨的大卡车运一趟要110元，用载重量是2吨的小卡车运一趟运费为50元，请你设计几种运货方案，比较一下，哪一种运费最省。设计几种运货方案并不难，但要算出所有方案中运费最省的一种，就要看从什么角度想了。大卡车运一趟要110元，每吨运费110÷5＝22（元），小卡车运一趟要50元，每吨运费50÷2＝25（元）。因此，应尽量用大卡车运，75÷5＝15（辆）。可见，用15辆大卡车运货最省。

2.评价时机——适时、准确

教师课堂评价的时机把握是十分重要的。如果把握不好，会影响评价的结果，甚至适得其反。因此，评价应选在学生真正感到教师可亲、可信赖之时，选在师生情感在教育空间弥漫之时。

2.1 瞬时评价，捕捉闪光点。激励性评价要面向全体学生，在课堂教学中，针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等进行激励性口头评价。更重要的一点，评价要承认学生个体的差异性，实施纵向评价。教师要善于捕捉课堂生成，通过巧妙的评价处理课堂上的意外，让评价恰到好处。所以说："教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。"如果想让数学课堂激情飞扬，那就要恰当运用即时评价。如：在教学简便运算时，课前准备了10道口算题，我提问了一名后进生，他只答对了4道。我即时评价："你真了不起！一口气就把4道题全答对了！"再如：在教学名数改写时，我要求学生自己探索一道题：1米5厘米＝（ ）米，并说说自己的想法。有一位同学回答道："我只把5厘米除以米和厘米之间的进率100，等于0.5米，再加上1米就是1.5米，所以1米5厘米＝（1.5）米。"我笑了笑说："你的想法好极了，如果你再细心点简直太完美了！"学生在教师的赞赏声中建立了自信，教师评价帮助学生体验和享受了成功，让不同的学生全力投入、充分发挥，获得发展。

3.教师评价：因人而异，引导自信

苏霍姆林斯基这样说："成功的欢乐是继续学习的一种动力。"教师在课堂上的激励评价会使学生产生喜悦的情绪，这种体验能促进学生自觉地向我们所引导的方向努力，因此，我对学生提出的各种问题都认真听取，公平对待。例如：一个学生上课回答问题时总是有畏惧心理，我就鼓励她："慢慢说，再说一遍。"当她第二遍说得较为熟练时，我就对她进行激励性的评价，经过多次的激励性的评价，她回答问题一次比一次流利。又如：上课时我经常给学生创设情境："看谁的办法多"，鼓励学生发表个人独特的见解，扩展学生的思维空间，在学生回答得有错或离题时，我的评价既有给学生纠错的又有鼓励的，首先肯定合理的部分，再进行点拨引导。让学生在激励性评价中体验到成功的快乐，增强学习数学的兴趣。但如果经常反复地使用单调的评价语言也会使学生感到乏味，所以我认为评价语言要适度、不滥用，要真实，发自教师的内心，要因人而异，不一概而论。其次，在重视语言评价的同时还应重视非语言的评价，如一个真诚的微笑、一个肯定的眼神、一个轻轻的抚摸等，这些无声的评价将牵动学生的心，可以起到"此时无声胜有声"的效果。

4.通过引导使学生掌握自我评价的方法

在激发学生自我评价兴趣的同时，教师还应该教会小学生一些自我评价的方法。

4.1 帮助学生为自己确定合适的学习目标。小学生在对自己数学的学习情况有一定认识的基础上，应该为自己确立适当的学习目标。所确立的学习目标应该是具体的、近期的，学生通过一定的努力就可以达到的。例如，一位作业经常拖拉的学生为自己确定的目标是：作业及时完成，不让组长来催。在为自己制订好目标后，小学生还要经常检查自己是否达到了所制订的目标，并为自己确定近期新的目标和完成方案。

4.2 鼓励学生正确把握自己与他人的比较。根据小学生自我评价的发展特点可知，他们可以从自己与他人的比较中评价和了解自己。学生在数学学习中可以对比自己与他人的解题方法，自己的方法有哪些优势，别人的方法有哪些独创的地方，哪些是自己可以拿来使用的，从而使自己的解题方法不断得到完善。

5.结语

传统的学习评价方法多采用总结性和量化评价，纸笔测验是最常用的评价方式，当然这也是应试教育模式下的必然产物。然而，任何一种评价方法都存在利和弊，十全十美的方法是理想中的，量化的评价一定程度上具有客观、精确和易于统计的优点，但它也忽视了学生的个性发展，将学生的學习行为束缚在固定模式之中，这样一来学生其他方面的发展就会受到很大的遏制，教育的意义在某种程度上陷入了僵局。在当前新课改的大背景下，对于解放学生个性的呼声越来越大，因此，对于学生的学习评价也要实现突破，实现多样化，促进学生各方面的同步发展。