浅析高中英语写作教与学的重要性

朱伟欣

摘要：本文旨在提高学生写作能力、探索写作方法技巧。教师在课堂上应该有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，系统训练学生的英语写作能力。让学生亲自实践，动手写作；循序渐进、限时训练；自改互改，严格要求。从而，大面积提高学生的写作能力。

关键词：写作能力；提高；探索；方法技巧

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0168-01

"书面表达"一直是高考英语试题的重要组成部分，特别是最近两年的高考，更加大了它的分数比重。它要求学生有扎实的语言基本功，具有一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。高考中，许多学生在书面表达上丢分甚多，以致影响高考成绩。因此，提高学生写作能力、探索写作方法技巧势在必行。在高考中，最常见的考试形式是"材料作文"、"情景作文"及"看图说话"。而学生对于语言要素综合应用的能力较差，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的"中文式英语"。作为一名英语教师，就必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，系统训练学生的英语写作能力，久而久之学生才能写出比较地道的英语，少犯甚至不犯Chinese English 的错误。在此就自己日常教学中的经验浅谈如何提高中学生写作能力，最终达到"All roads lead to Rome" 的目的。

1.英语写作的重要性

众所周知，写作是高中英语教学的基本要求，也是高考英语试题的重要组成部分。新的高中英语课程标准在语言技能方面提出的具体内容中就包括了对写的要求，其中英语八级的标准是："能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。"可見写作是英语教学中是必不可少的一个环节。进行英语写作的重要意义可归纳为以下几点：

1.1 英语写作是更广泛意义上的一种交际方式。写作是人们将思想转化成语言文字的过程，是一种用语言表达思想，传递信息的技能。它是除了说之外的另一种交际方式，可以不受时间和空间的限制。运用正确和流畅的英语在国际范围内进行科学和文化的交流是21世纪的人才必备的素质之一。

1.2 英语写作可以促进听、说、读这三方面语言技能的提高。英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础。听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程，说和写是用语言表达自己的思想，是从内部言语到外部言语的外化过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。

1.3 英语写作可以提高学生英语综合运用能力。在写作训练中，学生既要注意句子结构及单词、词组的用法，又要注意语法、标点符号的运用，这样可以提高语言的准确性。同时在不同体裁的写作练习中，学生必须熟悉不同文章的整体结构，谋篇布局和写作技巧，还要有一定的逻辑思维和组织材料的能力，这样可以锻炼他们用非本族语思维的能力。 由此可见，英语写作非常重要。它是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，应该贯穿于整个英语教学的全过程。

2.英语写作教学策略

总的来说，写作的优劣取决于内容，结构和风格技巧的运用。一篇好的文章应该结构完整、语言流畅、和谐连贯、内容充实。根据英语课程标准对写作技能教学的建议，在英语写作教学中，教师应从结构、句式、选词、拼写和标点符号等方面对学生进行指导。促进写作教学，提高学生写作水平的方式方法有很多，目前常用的方法有：

2.1 控制写作（controlled writing）。学生在教师指导下进行写作练习。让学生多接触不同体裁和主题的范文，学习他们如何谋篇布局，运用词语和句子，组织语句。在此基础上，学生可进行一些句子重组或故事重组的操练。

2.2 引导写作（guided writing）。教师和学生一起拟定写作提纲，然后让学生自己写作。如看图作文，根据给出的要点写作都属于这一范畴。

2.3 自由写作（free writing）。学生可以写自己喜欢的主题，也可由教师定一个统一的题目（如My hobby等），让学生写作。记日记也是自由写作的有效方法。

2.4 利用课文进行写作训练。包括改写对话，课文的缩写、扩写与续写，仿写等等。

根据以上方法，我进行了新的尝试。将这四种方法综合在一起，一种方式为主，其它方法为辅，以课文内容为素材，将学生必须掌握的词汇和语言要点组织成文字，在此基础上引导学生根据所给信息，运用适当的关联词进行写作，从而达到提高学生写作水平的目的。

3.建立学习档案，让学生有成就感

"学习档案"也叫"评估档案"，它是评价学生学习成果的形成性评价的多种形式之一。

形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。它的任务是对学生日常学习过程中的表现所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生及时有效地调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。 在写作中我采用了学生自我评价、小组评价和教师评价三方面相结合的方式。

学生通过自我评价、小组评价及教师评价能反思自己的学习过程，评价自己的学习能力及策略。通过评价，学生更了解自己的优点及缺点，重新思考自己所做出的努力及达到预想的目的。

总之，英文写作是一个长期复杂的训练过程。因此，培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行，由易到难，循序渐进。要真正提高书面表达的水平，主要靠坚实的基础知识和平时大量的写作训练，只要充分重视，认真训练，就一定会有所成效。

参考文献：

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[3] 薄冰 吴安运 《魔法英语写作技巧》，郑州大学出版社，2003年

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[8] 文秋芳 《英语学习策略论》上海外语教育出版社 1996年

[9] 王笃勤《英语教学策略论》外语教学与研究出版社

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