特殊教育学校数学教师教学技能现状与对策研究

何静

摘要：随着我国新课程改革的不断推进，对于特殊教育的课程也不再不断的进行调整，当前我国特殊教育学校的数学教学模式也在新课程理念的影响下发生着根本性的变化，新课程要求转变师生角色，落实学生的主体地位，进行学生自主学习能力的培养，利用当前形势下一些新的教学手段，进一步优化教学资源，提高特殊教育学校学生的数学水平。

关键字：特殊教育 数学 教学技能 对策

一、当前我国特殊教育中数学教育现状

随着我国社会经济和科技的不断发展，为了做好我国特殊教育，就需要转变当前特殊教育数学教育的方式，做到优化特殊教育学校的数学教学资源。但是目前我国很多特殊教育学校在开展数学教育方面还存在着不足。首先是我国很多特殊教育学校在开展数学教育是只是注重数学理论的讲解，缺乏学生数学实践能力的培养，让很多特殊儿童在实际的生活和工作中还不能更好的利用数学知识，其次是我国特殊教育学校的数学教学手段较为落后，还是采用传统数学教学手段，不能够提高特殊教育学校学生的自主学习能力和感悟能力尤其是对聋生进行数学教学时，传统数学教学手段表现的毫无作用，只有数学教师在开展数学教育過程中注重发挥教学手段的优势作用，突出体现教学的直观性，刺激学生的视觉神经，集中学生的有意注意，通过小组合作学习激发学生自主探索的灵感和动力，通过自主合作学习，使聋生能够深刻理解和感悟数学知识，并内化为自己的能力，为将来的进一步学习和应用奠定基础。

二、提高我国特殊教育数学教育的措施

（一）利用生活中的数学资源刺激学生的求知欲望，拉进教材与生活的距离，提高学生的认知能力。

特殊教育学校的学生相对普通学校的学生，接触的生活资源较少，他们对一般学生熟悉的生活中的数学知识感觉很陌生尤其是聋生，由于他们听不到人们的声音，生活在无声的世界里，他们没有生活中的数学语言，不能通过语言了解生活数学常识因此，特殊教育学校的数学教师在教学过程中，应多为学生提供生活中的数学资源，让学生体验数学就在自己的身边，体验数学知识的重要性，提高学生的认知能力，从而为学生学好数学，服务生活奠定知识基础 比如，在进行‘认识钟表”的教学时，传统的教学方法就是教师把钟表的模型拿到教室里，让学生观察钟表的结构，在教师的指导下分辨出时针、分针、秒针，利用多媒体展示钟表表盘的图片，讲解读时间的方法学生基本能掌握本节课的知识，教师也完成了教学任务但是，这种教学模式是为了完成教学任务而教学，学生的自主探索能力、自主学习意识没有得到有效培养在本节课对聋生的数学教学中，鉴于学生听不到声音，但对直觉感觉较为灵敏的特点我提前安排学生从家里带来钟表，上课时让每个学生亲自感知钟表的形状、结构，结合自己对教材的阅读，学生通过手语讨论字会了辨别时针以及读数的方法通过这样的教学方式，学生愿意接受抽象的数学知识，有效提高学生的认知技能，提高学生合作探究能力

（二）通过分组活动培养学生的自主探究能力，提高学生的数学运用能力

新课程标准提出了数学教学必须加强对学生的自主探究能力的培养，提高学生的实际运用能力对聋生的数学探究能力的培养，一直以来是特殊教育学校数学教师研究的重要课题通过多年的教学实践，我利用学具进行自主探究的教学模式，效果很好，让学生在游戏中、在玩中学习数学知识学生通过自主学习和合作探究感悟数学本质，理解了数学在生活中的实际意义，提高学生的实际运用能力比如，在进行‘解决问题”专题教学时，利用多媒体为学生设置问题：小明要买5个乒乓球和1个羽毛球，每个乒乓球2元，每个羽毛球4元，那么小明要想把这些东西买回家需要支付多少钱？本题是比较基础的题目，很多学生能够用基本的方法做答：2+2+2+2+2+4=14元为提高学生的分析能力和实践技能，教师将学生分成几个小组，让他们利用学具探索其他解决方法学生利用自己拿来的乒乓球、羽毛球等学具进行组合式计算，经讨论得出很多方法如：2x5+4=14元，或者把4分成2个2，2x7=14元通过学生的自主探索有效培养了学生的创新思维能力，提高了学生的实际应用能力

（三）利用多媒体技术展示数学资源，为学生创设形象直观的教材情境，提高学习效果。

特殊教育学校的学生，数学知识基础较差，教师应指导学生学习新知的方法，让学生在课堂上尽可能多地把教师所传授的知识学到手这就要求教师要科学合理利用现代化的教学手段，为聋生创设真实的数学教材情境，给学生提供直观形象的数学素材通过感官刺激，培养学生的抽象思维能力和空间想象能力，综合提高学生的数学素养

比如，在进行‘长方形、正方形、三角形、圆”的教学时，利用多媒体为学生播放实物的图片，有长方形的黑板、书桌、课本、电脑液晶显示屏等物体的图片;有正方形的魔方，板凳、地板砖等物体的图片;有三角形的三角板、自行车的支架、空调安装用的支架等物体的图片;有圆形的篮球、足球、乒乓球、铅球等物体的图片学生在形象的图片中，感知了不同物体的图形，从而在头脑里建立了各种图形的概念，以便在生活中看到相应的图形能够进行准确的鉴别新课结束后，教师利用Flash课件进行游戏式复习，教师点击要测试的图形序号，出现图形之后让学生在纸上画出相应的图形，看谁回答得多回答的正确率高，通过这样教学方式，提高教学效果。

三、结语

综上所述，新形势下进行特殊教育的改革势在必行，针对当前我过特殊学校的数学教育情况来说，优化特殊教育学校的数学模式，真正做到从学生的实际出发，培养学生的数学实践能力，发挥学生的想象能力至关重要。也只有转变特殊教育学生的教学方式，才能提高特殊教育学校的学生走向社会也具有相应的运用能力，为学生的终身发展奠基。

参考文献：

[1]田寅生，方俊明. 特殊教育学校数学教师教学技能现状与对策研究[J]. 中国特殊教育，2011，04：16-21.

[2]田寅生，方俊明. 特殊教育学校数学教师知识结构：现状、成因及对策研究[J]. 中国特殊教育，2010，04：62-68.

[3]祁立杰. 特殊教育学校数学教学方法的探析[J]. 学周刊，2014，10：63.