中职学校实施行动导向教学法存在的问题及对策简析

摘 要：目前，各中职学校都在积极推行教学改革，构建校企合作、工学结合的人才培养模式。德国行动导向教学法的引入为我国的中职教育带来了新的思路，但由于忽视了教育体制、课堂特点、教学对象等因素，部分中职学校在推行行动导向教学法时存在一些问题。基于这一情况，从实际出发，提出科学使用行动导向教学法的对策，从而探索出一套适合我国中职教育规律和人才培养模式需求的教学方法。

关键词：中职教育；行动导向教学；问题；对策

行动导向教学法①毕竟是根据德国职业教育的情况而提出的新的课程理念，并且其实施需要一定的环境和条件。部分中职教师在实践运用行动导向教学法时，未能从本校的实际情况出发，忽略了教学环境的差异，未考虑学生的特点，片面追求“行动导向”的形式，为用而用，加上缺乏充分的课前准备，使得课堂显得生硬、不协调，主要表现在以下几个方面：

一、存在问题

1.摒弃传统教学，忽略适用问题

传统教学法以教师讲授为主，重视理论教学，学生参与程度较低，以分数为主要评价标准，质量控制单一。行动导向教学法以学生为中心，寓教于做，通过内在激励，综合控制质量，在职业教育方面明显优于传统教学。于是一部分教师片面否定传统教学，过分重视能力培养，忽略理论知识学习，一味地追求形式先进，将相关方法简单堆砌、生搬硬套。虽然采用了多种教学手段和教学方法，却没有将这些方法用在合适的教学情境中，整个课堂从形到神都很散，并未取得实际的效果。

2.缺乏实践环境，形式大于实质

行动导向教学法是以学生为主的探究教学模式，要求在特定的工作环境中进行，从而构建职业知识，发展职业能力。而目前一些中职学校的实训场室和设备并不能满足需要。多数中职学校班级人数在四五十人左右，教室的布置受传统教学影响，基本都是以讲台为集中点的布置。在进行小组教学、头脑风暴讨论或实践动手时，虽然可以临时改变课桌布置，但由于空间小、人数多，相邻小组会出现干扰或抄袭现象。这些因素导致行动导向教学法的实施缺乏真实有效实践环节，因而教学改革流于形式，效果甚微。

3.教师能力不足，课堂控制不够

在行动导向教学法中，教师需在课前做大量的准备工作，除了准备教学所需的信息、材料、资源等，还要设计好教学方法。能否根据学生的学习情况调整或使用多种教学方法，对教师的教学组织和应变能力是一种考验。部分老师在实施教改中，只是单一地使用某种教学方法，且在学生讨论、发言或评价阶段监控不足，并未起到很好的引导作用。

4.学生反应不一，存在包办现象

行动导向教学法要求学生有一定的事先知识储备，且要求学生在完成学习任务时，能够有较高的学习热情和良好的交流沟通。在一些课堂上，教师未考虑学生基础、能力、性格的差异，小组构建仅以简单的座位安排来定，固定搭配、没有流动，缺乏新鲜感，加上小组内部分工不明确，导致部分基础较好的学生学习热情高涨，而部分潜力生对课堂反应冷淡，甚至出现“优秀生包办学习任务，潜力生负责走个过场”的现象。

针对行动导向教学法实施过程中出现的以上问题，本文从教学方法、实践环境、实施主体、运用对象等方面提出如下对策。

二、解决对策

1.结合传统教学，灵活运用教法

教师应当针对不同的知识点和教学要求，站在学生的角度，研究学生如何学，探讨教师如何教。在把握全局的基础上求同存异，针对不同教学内容和目标任务，结合传统教学，恰当地运用行动导向教学方法，同时因材施教、合理优化，尽可能地调动学生的学习兴趣和参与程度，实现两种教学方法的优势互补。

2.建设教学环境，设计立体教材

行动导向教学法的应用要求有良好的实训基地，同时配置必要的活动工具。中職学校应加强硬件建设，为学生创造丰富多彩的学习空间，方便教师采用多样化的学习模式，从而满足教学的需要。同时还应注重实训场室的文化建设，如配备操作流程图、张贴鼓励宣传标语、强调团队合作和操作安全等，让学生在相对真实的操作环境中学到真正的技能。

3.组建双师团队，强化质量控制

行动导向教学法要求老师从知识的“传授者”转变为课堂的“主持人”，从“独白讲授”转变为“参与互动”，更重要的是老师的知识结构应从“平面型”转向“广深型”，不但要具备相关的专业知识，还要具备行业水准的实操技能，熟悉专业学科的新工艺、新知识、新方法。推进行动导向教学法，单靠某位教师的力量是很困难的，必须建立相关的课程开发团队，以学科教师为主，同时吸纳相关的专家或高级技师参与课程的研究开发，组建“双师”团队。

4.关注学生需求，促进学生自主

学生的学习基础有不同，能力有高低，气质有差异，教师应针对学生的特点，在教学过程中针对这些差异，因材施教或分层教学。在学生团体合作完成教学任务时，应科学分组，倡导学生互帮互助，让优秀生带领潜力生共同学习，有针对性地进行帮教，既实现优势互补又兼顾公平，同时教师要加强学生学习意识的培养，

鼓励他们积极参与教学，勤于实践，勇于展现自己。

行动导向教学法作为一种先进的职业教育方法，毫无疑问为我国的中职教育发展注入了新的活力。但任何事物都具有两面性，忽略实际、照搬教法不是推进教学改革良性发展的有效方法。我们要结合本国中职教育的实际情况，在学习外国先进教育方法和经验的同时，不断探索实践、思考创新，建立适应我国国情的中等职业教育体系。

参考文献：

汤霓，石伟平.职业教育发展终身化趋势及其思考[J].教育发展研究，2010（Z1）.

作者简介：席政，男，出生年月：1985年4月，学历：本科，广东省佛山市顺德中等专业学校，研究方向：教育教学。