如何转化学困生

刘正余

由于每个学生的自身的心理素质和基础、家庭环境、社会环境不同，每个学生存在着一定的差异。所以，在每个学校，每个班级都会在存在一定数量的学困生。所谓学困生就是指在学习上存在困难的学生。学困生是班级的落伍者，许多老师最烦恼的是面对学困生。做好他们的工作难度很大，而且学困生常常屡教不改，况且学困生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之一就是面向全体学生，如何面向全体学生？只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，也只有从实际上减少、消除大量的学困生，才谈得上面向全体学生。要想转化学困生，还得搞清楚学困生形成的原因。学困生形成的原因有多种：有的因厌学贪玩，有的因家庭父母长年在外打工，成为留守儿童，无法管教，还有的是因长期与社会上的不法分子为友，受到坏人的引诱等。我们只有深入学生实际，与学生家长、社会紧密结合，从而形成合力，才能把握他们在校内外的表现。在工作中，根据他们的具体情况，可以采取如下措施：

一、倾注爱心

古人云：“亲其师，信其道”。教师对学困生要多给爱心。爱是维系人与人之间心灵的桥梁，是人们身上普遍存在的心理需要，这就要求老师注重感情投入，奉献一片真情，取得他们的信任，审时度势，正确引导，个别谈心，打开学困生的心灵大门，燃起进步的火种。因为学困生往往都会有自卑感，在学习、行为等方面对自己缺乏自信心，此时，不消除这种心理障碍，转化学困生就难有其效。如我班有一学困生，因母亲病故，父亲残疾，学生自己主动要求退学，我通过家访，了解其情况，做了许多工作，使他终于回到课堂。在以后的工作中，我对他更多了一份情感，真诚地爱护、尊重他，帮助他解决生活、学习等方面的困难，让他体验到老师的善意，同学们的真心。不久他的学习有了明显的进步。

二、捕捉闪光点

学困生并不是都一无是处，只不过是老师没有仔细观察而已。老师要尽量去挖掘学困生身上的某个优点，选择突破口，尽量给他们创设进步的条件和机会，抓住其微小进步及时肯定地给以表扬鼓励，让其鼓其勇气，树立自信心，利用其自身优点循循善诱，克服缺点，激发学困生的学习动机，逐渐培养他们学习兴趣。我班有个同学文化基础差，成绩不理想，但热爱劳动，我发现他学习还努力，个子高，有力气，我就从打扫卫生方面引导他，从小事做起，点滴积累。在班级表扬他，并选他做劳动委员，在他的带领下，我班卫生检查评比一直领先。他也找到了成就感，学习积极性有了大的提高，开始和同学们讨论问题了。

三、创造成功机会

学困生往往都有自卑心理，对周围的一切都报无所谓的态度。但并不是没有自尊心和荣誉感，他们同样渴求知识，渴望成功。因此，老师对学困生要一视同仁，以诚相待，充分利用每堂课、每次活动等机会，让学困生积极参与，以消除其心中的失落感，让他们感到集体的温暖。同时老师要善于抓住他们细微的进步给予表扬，让他们产生成功感，以此为起点，迁移到其他方面，由量变到质变，以小见大，进一步激发他们学习的积极性。

四、配备“小老师”

所谓“小老师”，就是在班级中成绩优秀的同学，让学困生与“小老师”结对，采用自愿组合，实行结对帮扶，以优带差。优生在整个活动中为他们解答疑难问题、检查作业，督促帮助他们学习。阶段测试后，老师总结班级成绩，对有进步的结对同学给予大力表扬，以此在班内掀起互助互学的良好氛围。

五、多给宽容

在学困生转化过程中，老师要采取多表扬少批评，因为学困生一听到老师批评，心理就存有敌意和戒心，不能接受老师的意见。因此，我在处理这类事情时，对待学困生要多一些宽容，尽量做到“冷处理”，给学困生留有思考的余地。同时，我采取谈心的方式，缩短师生的距离，融洽师生之间的气氛，用自己的诚挚感情去感化学困生，促其內疚，让其欣然接受并勇于改正缺点。这样做会收到事半功倍的效果。

六、养成习惯

经过以上措施的渗透，学困生在各方面短时间内基本上得以矫正。但仍会有一定原因使他们“旧病”复发。这时，老师就要正确引导，及时反馈，持之以恒地教育和鼓励他们。增强他们的抵抗外界的诱惑力，使其在与错误斗争中得以锻炼和进一步巩固成果，逐步养成一个新的行为习惯，驶入正常轨道。

参考文献：

[1] 刘克玲.浅谈如何转化学困生《教育教学论坛》2014.12