谈新课改下的数学课堂教学

岳忠爱

摘要：面对新课程，数学教师要充分理解新课程的要求，认真组织教学内容，充分体现数学本身的特点和价值，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程，掌握新的专业要求和技能。要提高学生的解决问题能力并且以有所突破、有所创新，就必须使学生头脑中的认知结构合理才能达到思维方式的科学，进而创造性应用知识去解决问题。从创设情境，激发动机方面着手，让学生主动进行原始积累，以构建学生科学的认知结构。必须循序渐进，建构体系，发挥教学场磁化功能。作为教师，我们要彻底转换角色，变原来的主演为导演。

关键词：教师；新课改；课堂教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0225-01

新课程的宗旨：让学生在娱乐中不知不觉掌握教学内容，得到情感体验与教育，注重发挥学生的主体性和主动性，变被动接受为主体参与，学生变要你学为我要学，教师变传授者为引导者。新课程理念下的中学数学教学对教师和学生都提出了新的要求。本文但从教师方面说说新课改下的数学课堂教学。

1.面对新课程，数学教师要充分理解新课程的要求

认真组织教学内容，充分体现数学本身的特点和价值，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程，掌握新的专业要求和技能。要提高学生的解决问题能力并且以有所突破、有所创新，就必须使学生头脑中的认知结构合理才能达到思维方式的科学，进而创造性应用知识去解决问题。

2.让学生主动进行原始积累，以构建学生科学的认知结构

我们要把握在这一宗旨的带领下，注重设计，注重方法，注重课堂实效，从而实现"知识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标"的三维整合。教学中要抓过程和方法，通过过程和方法，使学生学到基础知识，掌握基本技能，全面训练学生思维以及想象力、观察力、语言表达能力和团结协作精神，永远要高度重视对学生自信心的树立和培养，培养吃苦耐劳、乐观向上的精神，为他们人生第一节作好奠基。

学生的学习同人们所参与的其它活动一样，在一种良好的环境氛围和心理状态下，就会具有非常良好的学习情趣，并且总能够积极地、主动地想方设法去认真努力，把所做的事情圆满解决。陶行知老先生曾经说过："好先生不是教书，乃是教学生学。"因此，要让学生自觉地进行知识、方法的原始积累，教师就得创设一种融洽、愉悦的教学情境，给学生的学习加入"兴奋剂、引发剂、强化剂"，使他们对教师所讲的知识产生浓厚的兴趣，具有强烈的求知欲，对知识的认知产生认同感，他们就能积极主动地开动思维，吸纳知识和方法，进行知识的原始积累，为解决问题，创新设计打下坚实的物质基础。现代认知心理学认为，学习者已经知道的东西和已有的知识经验，对学生学习新的知识，构造新的知识结构具有较强的排斥性。教师就应当充分利用现代班级授课制这一高效教育形式，充分利用好所掌握的"先行组织者"（材料），去激活學生的认知心理，满足学生的情感需要。使他们能自觉地调动自己的思维意识和学习机能，为新知识点的植入找一个比较清晰、稳定的"固着点"。 例如：讲授"直角三角形"这一章知识时，教师提出如下问题：你能否不过河就测出河宽？不上山测出山高？不接近敌人阵地而测出敌我之间的距离？从而让学生产生悬念，急于要了解问题的结果。使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣，因而尽管这节课在后面的内容都是一些繁杂的运算，但学生在学习中热情高涨，兴趣盎然，得到了极大的满足。既贴近学生生活，又符合学生的认知、还是他们急切想知道究竟的问题，当然就会对教学的内容产生强烈的求知欲，有了这样的情趣体验，自然就有好的教学效果。

3.必须循序渐进，建构体系，发挥教学场磁化功能

教师必须充分发挥自己领先一步的优势，采用科学的思维策略训练方法，在学生原有的知识积累的基础上，对知识进行条理化、系统化、有序化，帮助学生建立良好的认知结构，把杂乱的无序知识变成有效的策略性方法。"师者，传道授业解惑也。"学生固然有思维、会创造，且每个人都具有丰富的想象力。但这并非天生具有的，必定要经过后天的学习，逐步培养、训练的结果。同时，教师对学生的教学毕竟只是短短的一个时期，教师还应充分考虑时间的有限性，通过教学活动，在潜移默化中，充分发挥教学场的磁化功能，从初期的教师全面引导学生进行对知识的分类、知识体系的建立、知识层次结构化到中期由教师引导学生进行对新知识内化、知识结构的重建与完善，最后完全由学生独立操作，完成对整个认知体系的构建。要让他们从中学到科学的思维方法而不仅是无数的知识、常识的堆积，也为今后应用知识提供科学的方法与策略，"授之以鱼，不如授之以渔"。在学生已经完成了对所需知识的量化积累，他需要的就是在教师的引导和帮助下，对它们进行有序的整理和归纳，形成科学的结构体系，便于在使用时进行检索和编译。这是发挥学生的个性，使学生有所创新、能够创新而必不可缺的知识结构链。学生在"乐中学，学中乐"是实施新课程在思想方法上的精髓，这就是转变观念。

4.作为教师，我们要彻底转换角色，变原来的主演为导演

教师的主要任务是导课，当然也要讲课；变学生原来是观众为主演员，是他们在具有乐趣的气氛中人人思考、人人参与、人人活动，使知识、情感在每个学生的心中流动，人人能得到能力的提高，分小组讨论学习就是实现这一目的的好方法。

总之，学生的学校教育阶段是训练数学思维，掌握数学方法，积累数学知识，优化数学结构，激活数学理念，建构数学素养最有效的途径。作为教学主导者，应当充分把握中学生的年龄特征和认知心理，在有限的时间内完成学生今后走进社会后对数学科学所需要的知识、方法、思维的传授，给学生构建一个良好的数学理念认知结构，让他们能够有效地发挥其个体的智慧和才能，为创造性地解决问题提供合理的知识体系。这是数学素质教育对数学课堂教学实实在在的要求 。