浅议高中数学自主学习能力提升

吴文学

摘要： 笔者在本文就如何提高高中数学自主学习能力发表了自己的观点，并提出了一些建议及策略。

关键词： 高中数学；自主学习；能力

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0214-01

随着信息化时代的到来，我们的知识和思想也应不断得到更新和发展，否则很容易被社会所淘汰。

以往传统的教学模式：教师上课满堂灌，学生被动接受；教师是演员，学生是听众。这样培养起来的学生，缺乏独立思考能力、合作学习能力、创新能力。新课程标准明确指出："转变学生的学习方式是课程改革的基本要求，教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习，探究学习和合作学习，帮助学生形成终生学习的意识和能力。"作为一名教师，如何提高学生的自主学习能力就显得非常重要。

1.对自主学习的理解

自主学习是指学习主体有明显的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识与反应的学习方式。在学习动机上，自主学习表现为学生有内在学习动力的支持，有丰富情感的投入，能够积极参与制定自己认为有价值的和有意义的学习目标，而不是在外界的各种压力和要求下，被动地、消极地从事学习活动。在学习方法上，自主学习表现为学生在学习过程中，能够努力摆脱对教师或他人的依赖，主动地对学习的各个方面进行自我选择和自我调控，积极采取各种调控措施使自己的學习活动达到最优化，并能独立地开展各种学习活动，从学习过程中获得积极的情感体验。

就学习过程的内在品质而言，与自主学习相对的是被动学习、机械学习。它是在教师指导下的以学生为主体的学习，注重激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，并创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索。自主学习通过独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习是学生不断发展的根本，教师的教学行为应该围绕促进学生自主学习而展开。

2.增强学生学习动机与学习兴趣

著名数学家华罗庚说过："认为数学枯燥无味，没在艺术性，这看法是不正确的。就像人站在花园外面，说花园里面枯燥乏味一样。"一般来说，学生刚进入高中开始学习时，对数学学习目的还有一定的迷茫。往往是在学习的过程中，由于平日一点一滴积累得的小成功，尝到了数学学习甜头，体会到了成功的喜悦，才会增强学习的动机与兴趣。通过高中数学的学习，让学生感到数学具有的魅力。常常会出现愈学愈爱学，这正是由于数学自身存在的美。

3.为学生自主学习提供新的平台和广阔空间

《高中数学大纲》要求，培养学生的创新意识和实践能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。在教学中要激发学生学习数学的好奇心，不断追求新知，要启发学生能够发现问题和提出问题，善于独立思考，要学会分析问题和创造性地解决问题，使数学教学成为再创造、再发现的教学。在必修课和选修课中增加的实习作业和探究性课题为创新意识和实践能力的培养提供了一个机会，要在教学中加以实施。在数学教学中，要增强用数学的意识，一方面应使学生通过背景材料，进行观察、比较、分析、综合、抽象和推理，得出数学概念和规律（包括公理、性质、法则、公式、定理及其联系，数学思想、方法），另一方面更重要的是使学生能够运用已有的知识进行交流，并能将实际问题抽象为数学问题，建立数学模型，从而形成比较完全的数学知识。要引导学生去接触自然，了解社会，鼓励学生积极参加形式多样的课外实践活动。为了加强学生自主探究能力的培养，所以在高中数学课程增加了实习作业、研究性学习等内容。这些为培养学生实践、探究能力，获取终生有用的知识和技能提供了条件，也给学生通过实践、探究体验，获取知识提供了舞台。

高中数学新课程设计中增加的学生主动学习实习作业、研究性学习等内容，普遍具有实用性，有利于激发学生自主学习的兴趣，例如，高一数学学习完函数内容后，安排了实习作业"建立实际问题的函数模型"实验；在学习完数列内容后，安排了研究性课题"数列在分期付款中的应用"等等；教材中还增添了以数学史实的为主要内容的阅读材料，引入数学史实于课堂教学，利用它设置情景，组织探究性教学，使学生自觉受到感悟，培养学生数学家那样学会思考、质疑、创造，最终使学生在知识、能力、情感、态度和价值观均有所收获。

4.自主学习的方法

未来社会的"文盲"，并不是指目不识丁的人，而是指那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人，所以，教师应有意识地贯穿学法指导。俗话说："授之以鱼，不如授之以渔"。教师告诉学生"是什么"，学生照单全收，但不知其"为什么"，告诉学生"为什么"，学生可以有所领悟，但最重要的从"是什么"到"为什么"的思维过程却给忽略了。坚持让学生自主学习，哪怕学生的自得自悟的能力还不够全面、深刻，但对提高其解决问题的能力是有着不可估量的意义。

4.1 预习。自主学习的预习，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按"扶――放"原则，起先可设置"导学提纲"，以设计一系列问题的形式，在"学什么""怎样学"两方面加以引导。当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉"导学提纲"的拐杖，走上自学的道路。

4.2 鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解。吕叔湘先生曾说过："上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度。"调动学生的参与意识，让他们发表自己的意见，敢于和老师、同学展开讨论；为学生提供参与机会，让一切教学活动都围绕学生如何去学。

4.3 小组合作学习。课堂上，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，促进学生不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且也培养了学生之间合作的精神

4.4 让学生担任小老师。在教学过程中，让学生担任小老师，把一部分问题让他来解释。让他们从自己的做题角度和思路出发，来解释理由。有些同学做得非常好，不仅说出他们的理由，还说出他们的困惑和做错的原因，听者收益非浅，老师可以从中了解学生，抓好重点，调整教学的方向，也培养了学生独立思考和自主学习的能力。

4.5 利用网络主动获取知识。当今时代的飞速发展，互联网的作用日益强大，为我们提供了便捷的学习方式，高中学生已具备自主学习的能力，可以用来查阅资料，看授课视频，解决数学学习中遇到的很多困惑。

培养学生的数学自主学习能力成为数学教学的重任之一，自主学习的意识以及自主学习能力的提高对学生的发展有着深远的影响，注重对学生自主学习的培养将会使他们受益终身。