在小学数学教学中激发和培养学生的兴趣

李明哲

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0213-01

兴趣是学生认识事物，获取知识的最基本、最重要的因素之一，也是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的保证，唤起学生的學习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件。对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣。有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极地探索，敏锐地观察，才能积极地提出问题，努力地改进学习方法，才能创造性地运用知识，变"苦"为乐。李岚清同志曾经指出："调动学生积极学习，激发学生的学习兴趣，使学生养成勤于学习，善于思考的习惯，这是教法改革的关键。"也就是说，能激发学生兴趣的教学，才会产生事半功倍的效果。那么，如何激发学生学习数学的兴趣呢？

1.良好的师生关系，是激发学习兴趣的基础

教育实践早已证明，情绪化是小学生不同于中学生的一个显著的特征。最深刻影响小学生学习效果的是他们的情感，而与他们情绪关系最密切的就是老师。他们往往因为喜欢老师而喜欢学习，当一个学生喜欢这位数学老师时，那么课堂就成了他最有吸引力的地方。他就会全身心地配合老师，并加倍努力学习该课程，久而久之就产生了对数学的学习兴趣。反之，有的学生往往因为害怕老师而逃避学习，于是就会对所学学科产生一种厌倦感，根本不可能在学习上有所进步，对老师偶尔想出的一个兴趣性问题也将无动于衷。所以，必须建立好良好的师生关系，才能为你的兴趣教学打下好基础。

2.趣味的导入情景，是激发学习兴趣的钥匙

俗话说："万事开头难"。但也有人说："好的开始是成功的一半"。上课伊始，教师如果能通过巧妙的导入设计，调动学生，创造出学习、竞赛、思考、优美等第各种于课堂教学目标相对应的情景，那就为一堂好课奠定坚实的基础。我们在教学实践中常会有体会，当一节课的开始学生们积极发言，那被调动的不仅是学生，甚至还包括我们自己。可以说，好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。在实践中，我尝试了几种方法：

2.1 故事导入法。数学本身比较枯燥，加上教师机械的灌输，使小学生对数学产生了畏惧、厌倦的情绪。因此，教师在教学中要努力挖掘教材，融进儿童的趣味性，创造有趣的故事情节来组织教学。如果在上课伊始，用学生喜欢看的动画片来引出课题，自然而然的将教师的心与孩子的心拉拢了。

2.2 问题导入法。学习源自于疑问。结合课本，在导入中提出疑问，激发悬念。高质量的提问，往往可以活跃课堂气氛，引起学生的学习兴趣。如在教学分数的初步认识时，可以这样设计。师：有2个苹果，平均分给小明和小刚，每人分到几个？请用手指表示每人分到的苹果个数。学生很快伸出一个手指。师：现在只有一个苹果，要平均分给小明和小刚，请用手指表示每人分到的苹果个数。这样，学生一下子被懵住了，有的学生会用半截手指表示，问他表示什么意思，他说表示"半个"苹果。师：你能用一个数来表示"半个"吗？学生这下子可真被难住了。不过，这正激发了学生学习新知识的兴趣，为一堂课创造了探索的气氛。

2.3 游戏导入法。游戏是儿童酷爱的一种活动。根据儿童的这一心理特征，我们可以精心设计形式多样，新颖有趣，儿童喜闻乐见的各种数学游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态。

2.4 趣题导入法。从教材的内容出发，以介绍某一数学问题的巧妙运算或一个激发思维的数学问题等方法导入，不仅能集中学生的注意力，而且能引人入胜，激发学生的学习兴趣。

2.5 生活导入法。生活中的各种现象是学生最熟悉的，而且学生对与自己有关的生活问题都很感兴趣。如果把生活中的一些疑问设计为导入情景，学生将会学得更加轻松。如：在教学"圆的认识"时，可以将平时常见的自行车、板车、三轮车、摩托车、汽车等搬上荧屏，大家都知道它们的轮子是圆圆的。可是，为什么这些轮子都是圆圆的才行，如果换成其他形状如三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形、椭圆形等会出现什么情况？［用多媒体课件来演示各种轮子］为什么用其他形状的轮子不行？我们今天就来学习这个问题，出示课题"圆的认识"。学生探索这一问题的兴趣就激发出来了。

3.多变的教学方法，是激发学习兴趣的手段

在教学中以生动的教学方法来吸引学生，使学生通过学习得到精神上的满足，引起学生探究欲望，激起学生的学习兴趣，是提高学习效果的重要条件。一堂课，如果不打破以往常规的、单调、固定的教学模式，就依旧是一堂机械而单调的课。学生感到枯燥无味，课堂气氛沉闷，造成学生心理上厌倦情绪，教学质量难以提高，想要扭转这种局面，就必须在教学中激发学生的学习兴趣。

3.1 手脑并用的操作活动。大多数学生都有"多动症"。就因为他们有着这好动的特点，那么，我们就投其所好。在教学过程中，时常让他们动手操作，摆弄学具。这样可以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。如：在教学"三角形的面积计算"时，让学生拿出两个完全相同的三角形，让他们去拼一个自己熟悉的图形。通过实际操作，不仅激发了学生的积极性，而且为掌握下面的面积公式排除了障碍。

3.2 形式新颖的练习方式。《数学新课程标准》指出："练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。"但我们不能因此而盲目的多练。必须安排灵活多样的练习，才能有效地调动起学生的学习兴趣，使他们主动地进行学习，从而加深对知识的理解和掌握。

3.2.1 创设游戏，激发兴趣。游戏的穿插，使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的心向。许多数学教师在教学实践中，创造和设计了很多新颖有趣的游戏，如：找朋友、对口令、摘苹果、医生看病、小猫钓鱼等第。把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在"玩"、"乐"中获取知识，增长智慧。

3.2.2 开展竞赛，激发兴趣。不服输是小学生共有的心理特征，根据这一心理特征，在练习中，可以开展竞赛来激发他们的学习兴趣。

总之，从激发学生的学习兴趣入手，就会使学生不仅爱学、会学，而且学得生动活泼，学得积极主动。使学生由"要我学"变为"我要学"。但能做到这些并不是一朝一夕的事情，我们教师任重而道远。