加强实践,注重培养学生的数学应用意识

柳春梅 古春非

摘要：数学来源于现实生活、用于现实生活、寓于现实生活，也就是说数学应用是一个亘古不变的主题。学校教育为学生应用意识的形成提供了主要途径，因此只要在平时的教学中，老师把数学应用和数学教学有机的结合在一起，并加强学生的应用意识，持之以恒、潜移默化，便能让学生自觉的用数学的思维方法去观察周边的一切，并用数学的思维去分析和解决生活中遇到的实际问题，进而形成应用数学的意识。

关键词：培养；数学应用意识

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0210-01

数学在生活中无处不在，它是解决实际问题的必要工具，更是人们从事研究、学习、生产、生活的基础。在多年的实际教学中得出学生对"现实生活中饱含着大量数学知识，数学在实际生活中有广泛应用"有些许认识，但并不深刻。学生在单纯的数学知识方面掌握良好，但同学们并没有深刻体会到数学真实的存在于我们周围的生活中，且能灵活应用于现实世界中，与实际生活脱轨，没能主动将数学的奥妙与生活联系在一起，去身临其境的体会数学广泛的应用价值。正是因为如此，学生得到的数学思想方法以及数学知识不能灵活的被用于解决现实生活中遇到的问题。如何真正实现"人人学习必需的数学"、"人人学习有用的数学"，它要求我们在数学教学中必须注重数学的应用，着重培养学生的应用能力和应用意识，数学知识的灵活运用放在首位。数学教学的成果应该为学生提供灵感和机会，使学生在实際问题的解决过程中逐步形成初步的应用能力和数学应用意识。

1.拓宽对数学的认识，让学生懂得数学的价值

数学知识被广泛应用在生活中的方方面面。大到宏观的天体运动，小至微观的中子、质子的研究，这些都离不开数学知识，甚至在某些学科中数学知识的应用程度对其生命力有重要影响。马克思曾说："一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。" 马克思的论断在100多年来的科技进步和社会发展中得到更深层次的验证。生活中被数学充斥着，数学老师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，让学生感受到数学就存在身边，从而产生浓浓的兴趣。比如，掌握了利息的计算公式：利息＝本金×利率×期数后，便可以让学生将自己存下的零花钱存入银行，同时预算一定时期后获得的利息。

2.创设问题情境，唤醒应用意识

引入新的知识时，要有意识的创造一些让学生感兴趣的教学场景，去激发他们参与实践的意愿，引导他们饶有兴趣地走进数学世界，在真实的情境中感受数学的起源和发展，从而体验到身边数学围绕的存在，以此增强学生对数学学习的兴趣，唤醒学生们应用数学知识并参与实践的愿望。如学习《奇数、偶数》时，可以创设下面的问题组织学生讨论：你去话剧社看话剧时，你是怎样找到自己的座位的？话剧社的座位为什么按照单号和双号排列？如此排列的好处是什么？之后再引出课题："这就是我们今天要学习的内容《奇数和偶数》，同学们再思考一下，'奇数和偶数'的知识还能为我们在生活中提供哪些方便？"同学们积极参与，罗列出许多生活中的事例。

3.亲自动手实践，寻找数学有生活中的应用

培养数学应用意识最有力的办法就是为学生提供能亲自动手操作实践的机会。老师要努力为学生对数学知识进行应用创造机会和条件，鼓励学生积极主动的在生活中找寻数学知识以及数学思维方式来解决问题的机会，并努力去付诸实践，培养应用意识。比如进行了行程问题的教学之后，让学生测一下从家到学校需要的时间，再测量出从家到学校的距离，以此算出自己的速度。

4.课外知识拓展，改变作业形式

课堂教学是培养学生应用意识的主要渠道，而课外活动和作业则是培养学生对数学产生应用意识的必要补充。对数学知识的学习仅满足于课堂的教学实践是不够的，需要将课堂与课外实践有机的结合在一起，将课堂上学到的知识拓展到课外实际运用中，采用多种形式，为学生提供大量的课后知识应用的时间和机会。如：(1)小调查形式。在对统计知识进行了学习后，可以让学生调查自家每月的消费情况，并绘制成统计图表，进而了解消费的支配情况，从而做出合理的调整。调查自家每月水费电费的支出，计算一下这个月比上个月节省还是增加了。(2)小论文形式。学习了利息的计算之后，让学生通过查阅以及实际调查利率的知识，对比计算出同样的钱，是存入银行得到的利息多还是购买国债得到的利息多，并写一篇《怎样使自己的钱增值》的论文。(3)数学日记与数学周记形式。以周记为例，让学生通过一周学习之后，写一则周记。

5.在考试内容增加实际问题的力度，考察应用意识

数学是一门应用科学，把对数学的应用和学习有机地结合在一起是数学发展的需要，也是数学教育的需求，更是培养学生解决实际问题能力的必要途径。在现代社会中，数学与人的生活越来越紧密联系，随着社会的发展，对人的数学素质提出越来越高的要求。所以，考查学生对数学知识的应用能力应是考试的必要内容。对此，可以在试卷中出现如何购买奖品、怎样分配劳动力、怎样按要求在正方形纸中剪出其他一些图形等，这种形式也让学生感受到数学并不是枯燥的，而是灵活的存在于我们身边。

数学来源于现实生活、用于现实生活、寓于现实生活，也就是说数学的应用是一个亘古不变的主题。加强学生对数学应用意识的培养，持之以恒，潜移默化、就能使学生自觉的用数学思维方式观察周边的一切，应用数学的思维方法去分析并解决生活中遇到的实际问题，从而形成应用数学的意识。培养学生的数学应用意识以及能力，不但遵循了数学发展的规律，而且学习了数学本有的循序渐进的规律，还贯彻了学以致用的原则，使整个对数学的学习过程产生了良性循环和互动：学习了相应的数学知识，在相应的切入点应用已学的知识并解决了生活中遇到的实际问题，从而感受到数学的重要作用，进而感受到掌握知识的不足，从而激发起学习的愿望，这样便又自觉的应用知识去解决新遇到的问题，如此反复循环，学生在应用中构建数学、掌握数学，体会到数学在实际生活中的应用，体验到数学庞大的思维价值和它的实用价值，进而培养学生将学习和应用数学变成一个自觉的持久行动。