浅谈信息技术在初中数学教学中的应用

谭礼会

摘要：随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，多媒体教学已广泛进入课堂，并逐步地被现代化教育教学所采用。现代教育技术将教学信息通过多彩的图象、声音、图表、文字等方式直观、形象、生动地呈现在学生面前，使知识信息来源更为丰富、容量更大、内容更充实、形象更生动。它不但能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，而且还能让学生清楚地看到事物发展变化的过程，由静到动，化繁为简，有利于加深学生对知识的理解。

关键词：信息技术；多媒体教学；应用；初中数学

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0199-01

随着信息技术不断的深入生活中，它也渐渐走进了课堂教学中，并发挥了重要的作用。因此在教学中不仅重视教师的教和学生的学，还要求在教与学的沟通上能有一个更好的纽带来连结，而信息技术就是最重要的一条。它能给新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，它们能为数学课程改革提供全新的教学方式和学习方式。信息技术与初中数学教学的整合，是根据数学教学的实际需要，因地制宜，因材制宜的使用现代信息技术，选用一定的教学软件和硬件进而达到优化教学效果的目的。

1.借助信息技术创设教学情境，能激发学生的学习兴趣

利用信息技术创设教学情境，能激活学生探究的兴趣，引起学生对所数学知识的研究与学习欲望，使学生由传统的被动接受知识转为主动学习，积极配合老师的课堂教学，主动参与到教学过程来，激发了学习兴趣，使乐学落到了实处。苏霍姆林斯基说："如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，学习也就成了负担。"利用信息技术使学习由此变得轻松了许多，而且成为一种主动的事情，成为一种习惯。

例如在函数的复习课中可以使用带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，且可在课堂上对学生的解答结果利用实物投影仪让其分析，我认为这特别适合学生自我复习。另外，利用多媒体技术编写的有针对性的练习，练习效果非常之好，绝不是靠粉笔和黑板能完成的。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，真正地让学生成为学习的主体。通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生内在的学习兴趣，真正做到"减负提素"之目的。

2.简化与突破重、难点，促进了学生理解

在传统的教学环境中，有很多知识用语言是很难说清楚，计算说清楚了，学生全体的掌握效果也不是很理想。特别是在每课的重、难点突破中，老师都要花费很大的心思去琢磨怎样形象地让学生搞明白。现代信息技术地出现，为我们的教学提供了有力的帮助，它可根据教学的需要，把有关教学内容在大与小、运与近、快与慢、整体与部分以及位置变化之间进行相互转化，使数学概念的形成、教学规律的揭示形象而清晰地呈现出来，让学生细致地进行观察、理解、分析，起到化抽象为具体、化难为易的作用。

例如：在教学《平移》时，正确说出平移的距离是这节课的重点，同时也是难点。这个问题如果用嘴巴讲或者用静态的图片解释，不但要花费很多时间和心思，而且学生的掌握效果也普遍不理想。可是运用多媒体课件，这个问题就不难解决了。我在PPT中事先设计好方格背景和需要移动的图形(其实图形是两个完全一样的重叠起来的)，利用"路径"功能，在讲解时让其中一个移动，并留下运动轨迹，当移动完成时，不用我问，同学们自己就争先恐后地说出移动距离了，而且对平移的原理也非常直观地理解了。

3.通过信息技术扩大了信息量，提高了学习的质量和效果

如今，计算机网络教学实现了资源共享，现代教育技术教育教学资源库提供了针对性的海量素材，这在以前的传统教学中是无法实现和不可想象的。决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，现代教育技术给学生的多重感官和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。

另一方面，课堂容量在一定程度上也受板书、速度的影响，尤其是当需要板书的文字和需要作的图比较多时，粉笔书写和作图对课堂的速度起到了较大的制约，利用现代教育技术存储功能可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时在学生面前再现出来，还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图，为课堂增加知识容量。例如：数学网站上有历年中考试题，有各学科、各年级的教学资源，有中外数学奥林匹克竞赛题……如果能坚持不懈的话，一定能开阔眼界，丰富知识，掌握方法。这样大大丰富教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂效率。

4.教师要"恰到好处地用"信息技术

在当今的教育中，信息技术可以看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在其他学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但这不等于是整堂课全用和天天都用，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比如上面的一些例子就用得恰到好处，这一点在数学学科上体现得更加明显。所以要牢记信息技术教学的本质与根本目的，以优化学习过程和学习效果为中心，努力培养学习者的信息素质。要避免将信息技术装"门面"、盲目追求"高"、"精"、"尖"而滥用。从而丢掉粉笔、黑板，教师的示范作用，教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势。

实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留。但如果一味地利用信息技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课信息量大，学生反映良好，其实由原来的"人灌"改为更高效的"机灌"。

总之，初中数学教学中信息技术的应用，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。《数学课程标准》指出，不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动；不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，来代替学生對数学规律的探索。初中数学的课程改革只有利用信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。