提高初中英语教学质量的点滴做法

吴国忠

摘要：初中英语教学质量面临的现状：一是英语教材内容的滞后，二是课堂教学效率的低下，三是学生学习英语非智力因素的缺失等，这些涉及到学习英语兴趣、习惯、效率等方方面面，无不影响英语教学质量，无不影响英语科高考分数。为此，笔者认为，只有从宏观上弄清了英语教什么、为什么教、怎样教的问题，教师才会步入提高英语教学的正规，然后才能让学生明白学什么、为什么学、怎样学的问题，才能使学生迈上英语学习的康庄大道，那么加上具体可行的做法，英语教学质量的提高不再遥远。英语教师走出迷茫不再是幻想。

关键词：初中英语;提高;教学质量

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0172-01

1.课前准备，唤起学生学英语的欲望

在上课前，先让学生唱唱歌，振奋一下精神，或者给学生放英语歌曲录音；用英汉对译的方式讲讲每节课的教学要求及目的，或让值日生用简单流利的英语报告当天情况。这样可以用优美的歌声、教师流利的英语表达，使学生心情舒畅，产生强烈的学习愿望。

2.课堂上创设情境。激发学生学习兴趣

具体的、直观的形象最能引起学生的注意。例如：我在教岸What color is it?时，我直接将各字母用彩笔写好；练习What's this?lt's v．What color is it?It'blue．让学生轮流到前面扮演教师的角色。这样练，形象、生动，时间短，见效快，学生印象深刻。这种表演也使学生在半真实的情景中理解、运用了语言，不仅使学生情绪高涨，而且印象深刻，知识掌握得较扎实牢固。

3.过单词关，促进读、写能力提高

词汇教学是课堂教学的重要环节。那么如何搞好词汇教学呢？"学而不思则罔，思而不学则殆"，词汇教学道理一样。在词汇教学实践中，我归纳总结了游戏法、联想法、谐音法、趣味法、综合法等方法，收到了较好的教学效果。

我一般通过"查、悟、猜、演、释"五个步骤进行词汇教学。"查"就是查阅工具书。"悟""猜"就是让学生在语境中判断生词的意思。教师要在教学中因势利导，帮助学生通过上下文迅速"悟""猜"出生词的意思。"演"就是让学生制作单词卡（在上面写上单词及其词性和汉语意思），并利用单词卡进行造句、默写、互为师生的游戏等活动，从而掌握单词。"释"就是解释，教师在课堂上用英文或汉语解释词汇的意义。只有掌握了大量的词汇，学生的读、写能力才能大大提高，不会出现提笔忘词的现象，写作时才会有话可说。

4.充分利用电教手段，多媒体教学激励学生的学习兴趣

如果这种教学手段能有机地配合使用，使形、光、声、色同时作用于学生的感观系统，就会使机械、呆板、紧张的学习过程变得轻松愉快，变得直观简洁。课上学生把什么都忘记了，全身心地投入于其中，效果极佳。

5.要给学生自我表现的机会

在以前的课堂上，大部分时间用于机械式地讲解和操练，学生自己使用语言的机会甚少，学生的认知需要无法得到满足。初中生的年龄和心理特征之一就是爱表现自己、自我意识强，所以课堂上要尽量让学生多提问、多回答、多说、多练，再给予适当的鼓励。必要的情况下进行小组或个人评比，这样会起至IJ事半功倍的效果。

6.从培养兴趣入手，初步构建学好英语的"心理工程"

"兴趣是最好的老师"，只有对学习发生了兴趣，才会享受学习的欢乐，从而更加热爱学习。所以喜欢英语是影响学生英语学习的重要的非智力因素，它在很大程度上制约着英语教学质量的提高。

据此，在英语教学开始阶段，我着重从培养学生的学习兴趣入手，因势利导，采取多种方法激发学生学习英语的兴趣，把他们领进英语这扇大门。在课堂教学中，我注意采取以下方法培养学生的兴趣：(1)"以美引趣"，即尽量注意用美的语言、表情、动作、板书等去激发学生的兴趣。(2)"以奇诱趣"，即注意用新奇的内容和方法，诱发学生的兴趣。(3)"设疑激趣"，即注意抓住知识的关键处设疑引思，使学生产生强烈的求知欲望。(4)"以动唤趣"，即注意在课堂上通过动脑、动手、动口等多种活动形式，唤起学生兴趣。

在教学活动中，我把各种各样的实物，自制的教具、挂图、简笔画，以及人物、情景和实地表演等结合起来，身体力行，与学生交朋友，一起游戏、一起听说，使他们在有趣而轻松的气氛中感到学习英语并不是件苦差事。这样潜移默化，使得课堂气氛非常活跃，学习的积极性很高，兴趣也随之越加浓烈。随着学生学习英语兴趣的增加，教学效果也有了较明显的好转，平时少言寡语的学生也产生了浓厚的兴趣，主动参与进来一起做学习英语的游戏了。这就为大面积提高英语教学质量奠定了坚实的基础。

7.注重培养师生情感，感染学生并培养其乐观的生活态度

良好的教学过程是建立民主平等的师生关系的过程，是师生相互沟通、相互交流的过程，是师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。古人曰："亲其师，信其道"。教师应首先把热爱学生作为为师之本。教师应创造机会和学生交流、沟通，关心爱护学生，耐心帮助学生。在我身边就有一个例子：该老师是一个很年轻的教师，论经验没有老教师丰富，但是其所带的班级不论是均分还是及格率、优秀率都超过其他老师。而且每逢教师节、妇女节等节日，该老师的桌子上都会有学生们送来的小礼物或者是学生们的真诚问候，让我们既羡慕又妒忌，但更多的是我们该反思自己与别人的差距，原因在哪里呢？本人进行了大量的分析调查，结论是该教师不断完善自我，提高自身素质，用独特的人格魅力去打动、吸引学生；而且该教师在课后经常与学生交往，以真诚和无私对待学生，帮助学生解决生活与学习中的困难，在交往中增进师生情感，缩短师生之间的心理距离。如果一个教师做到这点的话，我想他不成功都很难，这应该就是现在所说的"幸福型教师"吧。教师有义务运用各种方式对学生进行情感教育，培养学生乐观的生活态度并使其健康的成长。因为乐观向上、活泼开朗的學生能够积极参与学习活动，获得更多的学习机会；具有强烈的学习动机、坚强的意志和大胆实践精神的学生能够克服学习中遇到的困难；积极的情感如振奋、愉快、自信可以帮助学生提高记忆力，也有助于培养自主学习能力。

总之，优化课堂教学，远非上述的几点，它涉及方方面面，既有教师自身的因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。作为一个教师，应当不断地学习和反思，不断地探索和改进，一步一步地提高自己的教学技能，一步一步地优化自己的课堂教学。