注重兴趣激发 提高教学质量

刘玉杰

摘要：提高课堂教学质量，减轻学生负担，促进个性发展是新课改追求的核心目标。在初中英语教学中要达到这一目标，必须在激发学生学习兴趣全方面下功夫。本文论述了兴趣的作用及激发兴趣的方法。

关键词：英语教学；兴趣；作用；激发；方法

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0171-01

英语课程标准明确提出，英语教学要激发和培养学生学习英语的兴趣。并且，初中学生的生理、心理变化大，情绪也不稳定，易波动，精力与求知欲旺盛，富于幻想，等。英语教师应根据这些特点组织教学，激发和培养学生的英语学习兴趣。

1.创设愉快和谐的课堂氛围，建立友好、融洽的师生关系

针对中学生的心理特点，我们了解到这个年龄段的学生"亲师性"特别强，一旦他们对某位教师有了好的印象，产生了好感，他们便对这位老师的课堂感兴趣，并愿意参与，肯下功夫，花大力气，刻苦学习这门功课，因而成绩显著。所以，愉快和谐、民主、自由的课堂气氛，友好、融洽、平等、信任的师生关系是激起学生学习兴趣的关键，也是促进主体性参与学习的基础。在课堂教学中，一个成功的英语教师对学困生和潜能生应更加关注，培养他们英语学习的兴趣，让他们处于较好的学习状态之中，最终让他们对英语乐学、善学、会学、学而忘我，乐而不疲，积极主动地参与学习。

2.运用实物，引发兴趣

在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习他们的名称，描绘它们的颜色、形状等，让学生在轻松愉快的气氛中掌握语言知识和语言技能。如教文具名称时，让学生拿出文具盒，先拿一支钢笔，用英语说"one pen",在拿出两支钢笔,用英语说"two pens"，反复说几遍，让学生跟着模仿，学生很容易就把"钢笔"这一单词记住了，又如可以在书包里装上各种颜色的铅笔盒、铅笔、书本、小刀、橡皮、尺子等，这样学生很快地把所有的文具名称记忆下来，然后再进行下列各种句型操练：a)What is in the bag?；b)There is/are——ini；c)Is there a——in the bag?；d)Are there any——in the bag?；e)What colour are they?——etc,这些实物形象生动，不仅可以集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象，而且可以消除学生学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳学习状态，并且能够当堂记熟所学的内容，教学效果良好。

3.创设情景，调动兴趣

在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教买卖对话时，我事先准备了一些水果、蔬菜等，上课时把讲台当成柜台，一一将物品陈列出来。我扮演售货员，学生扮演顾客，对话这样进行：

What can I do for you?(or Can I help you?)；Yes, please. I'd like some tomatoes, apples, pears-et；Ok. How many would you like?；A kilo of tomatoes, three apples, and；Here you are. That's all；How much are they?；Twenty yuan.；Thank you.表演完一遍后，学生还可以用学过的其他单词套用该句型。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样几遍后，同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉地掌握了新单词、新句型。同样学生也可以套用学过的语句重新组织这段对话，这样新旧知识都得到了巩固。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时我都创设情景教学，这样不但极大的激发了学生的兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。

4.在教学过程中引入竞赛机制

初中学生集体荣誉感强，好胜心切，在英语课中，充分利用他们的这一特点，会起到活跃课堂气氛的良好效果。我经常使用的是分小组竞赛或男女生竞赛，竞赛的内容有：背诵、默写单词、词组竞赛；读书、背书竞赛；造句竞赛；对话表演竞赛等等。这些竞赛一直贯穿于整个课堂教学过程中，学生们大多积极参与，课堂气氛格外好。对于竞赛中的优胜者，我总是给予他们及时的表扬与奖励，学生们积极性大增。

5.课堂上精讲多练讲练结合

在课堂上，老师要争取把更多的时间留给学生，让学生在练中学，学中练，学生有足够的时间参与教学，才能提高课堂教学效果，活跃课堂气氛。在练习的过程中，教师要根据学生的实际有计划、有步骤的指导和组织练习。并且要注意练习编排的原则是由易到难，由简单到复杂,由机械练习到活用练习。练习的内容既不能过难，也不能过易,太难则会抑制学生学习的兴趣，影响他们求知的积极性，太易则不以达到训练的目的,难以激励他们巩固旧知识,获取新知识的求知欲,不利于培养学生学习兴趣,难以活跃课堂气氛。

6.利用图画，诱导兴趣

图画包括课文插图，教学挂图、教学图片、简笔画等。运用图画进行教学、形象、直观、生动、活泼，有助于直接理解，使学生获得身临其境的感受，既省时省料，又风趣幽默，有助于学生加深印象、强化记忆，激发学生学习热情和兴趣。比如，我在教学用"There be"进行问答这一段对话时，就充分利用了图片和简笔画。我先利用简笔画，展示两幅图画，它们看上去很相似但有些细节不相同，让学生看图写出两幅画的区别导入情景。之后，再用教学挂图展现情景，进行快节奏的问答，呈现"There be"的疑问式及否定回答，课堂气氛很活跃，通过在这种看得见的环境中学习，可充分调动学生眼、耳、手、脑、口各器官的共同活动，收到事半功倍的效果。

7.适当延展课堂外教学必不可少

要想学好并掌握英语这门语言，光靠课堂的学习是远远不够的。因此，教师要有意识地督促学生在课外积极练习，这也需要采取一些方法来激发学生自主学习兴趣。比如要求学生在课下用英语打招呼，时间久了就会养成习惯；再如老师给学生布置的作业可以是用学过的内容给家里的物品贴上标签，使他们在家中可以随时温习单词；还可以组织英语角、英语兴趣小组或者组织英文口语或写作的比赛，使他们相互交流经验，取长补短。这样可以使学生在课外也有学习英语的环境。 实践证明：运用多种方法，优化课堂设计，激发学习兴趣，是提高英语课堂质量的有效途径。以上几点是我在应用写作教学中深刻的体会，既然我们教师必须先要有自己的"知识库"，那么这"知识库"绝不是一潭死水，而应是来自奔腾不息的知识海洋的活水。教师要适应时代需要，就得不断更新自己的"知识库"，在学习中不断实践，在实践中不断学习。对于当代教师来说，应有一种求知若渴的紧迫感。十九世纪化学家李比希曾赋予"脱毛"一词以新的含义，他说："化学正在取得異常迅速的成就，而希望赶上它的化学家们则处于不断脱毛的状态。不适于飞翔的旧羽毛从翅膀上脱落下来，而代之以新的羽毛，这样飞起来就更有力更轻快。"[5]这段话，表现了那些不断努力更新自己知识，不断探求，敢于破旧创新的科学家们可贵的进取精神。我想它也应当成为我们教师学习的座右铭。参考文献：[1] 韩愈《师说》[2] 杜威《学校和社会》（1899）[3] 杨毓敏.应用写作课教师就先"下水"[J].秘书之友，2003，(09) 23-24[4] 宋•陆游《冬夜读书示子聿》[5] （德国）李比希《化学通信》