浅析高中英语阅读教学的有效策略

吴小英

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0165-01

英语的语言能力包括听、说、读、写、译的能力，而对大多数学生来说，学英语主要的目的是看懂英语，获取最新的信息。在高中英语考试中，英语阅读测试越来越受到重视，难度也逐年提高。学习英语的人都想获得较强的阅读能力，因为阅读不仅对其他语言技能如听、说、写、译的发展起着辅助与推动的作用，而且是获取知识及各种信息的重要手段。

什么是阅读能力？阅读能力指的是阅读理解能力。它是一种综合能力，是通过阅读过程而体现出来的能力，它并不限于一种语言，而是可以在各种语言之间迁移。阅读能力主要包括两个构成要素：阅读速度和理解程度。因此学生想提高阅读能力应该在以下方面着手：

1.做好阅读训练方面的初高中衔接工作

初高中阅读衔接是很多教师正在探索的一个问题，我认为主要应包括抓好阅读教材的衔接工作，阅读方法的衔接工作，阅读兴趣、积极性的衔接工作。

1.1 研究有针对性和实效性的阅读方法。高中教师应深入了解学生，研究阅读方法如何适应高中学生的身心发展特点，加强与初中教师的联系，及时收集反馈信息，结合高中阅读教学的要求，精心备课，开展有针对性和实效性的阅读教学工作。

1.2 选择合适的阅读教材。教材的选择应符合学生的实际水平，初中学生学了1000个左右的词汇及一些搭配，阅读材料过深容易使学生丧失信心，过易又会使学生感觉到阅读无层次，缺少深层次的逻辑思维。

1.3 正确把握教学起点和课堂阅读容量。阅读教学的起点应是大部分学生能够到达的，不能盲目拔高，急于求成，阅读容量也应适度，内容过多过杂会给学生带来沉重的负担，事倍功半；内容过少，學生觉得学不到东西。

1.4 培养良好的阅读习惯。学生一进入高中，教师就必须十分强调良好的阅读习惯的养成。

2.读中活动，培养学生的阅读技巧和速度

语篇教学和阅读策略教学则是这个环节的重点。 语篇教学即从语篇分析入手，把阅读材料作为一个整体来考虑，是一种从整体到部分、自上而下的教学方法，即：理解语篇内容入手，分析句际、句段关系然后分别找出各段的主题句和重要信息，再把一些长句和难句放在一定的语言环境中进行语法分析与训练，使学生掌握语言现象所表达的交际功能，培养学生建构语篇的能力。一般的阅读材料的教学中，笔者往往从课文的结构及内容入手，帮助学生获取和掌握文章传达的信息，同时逐步培养学生恰当使用语言的能力（即口笔头交际能力），达到分析课文、打语言基础以及培养交际能力三者有机结合的目的。由于本阶段的教学目的是使学生通过掌握一些学习策略，获取较详细的语篇信息，了解和熟悉阅读材料中生疏的词汇、短语和句子结构等语言现象。材料的第一次阅读，笔者要求学生通过略读(scanning)，了解阅读材料的大意，快速回答有关问题，梳理全文的内容和语言信息。 在梳理过程中引导学生关注整体和部分的联系，尽可能地使用一些直观手段，如黑板或多媒体展示能够显示篇章结构的图表或表格等，帮助学生建构详细的语意图像。有时笔者也设计一些细节性的问题，让学生带着任务进行第二次阅读，找读(skimming)s是针对语篇中的细节信息设计的问题的阅读使用的阅读策略。然后讨论和讲解阅读材料。

3.阅读能力的培养

3.1 抓住英语阅读课堂教学。影响中国学生英语阅读理解的主要原因是语言因素，即学生的英语水平问题。因此，教师在日常教学中要十分重视学生语言知识的学习，如对词汇、句型、语法的掌握，为学生实施进一步阅读活动奠定必要的语言基础。基于语言的两种功能——用于表达内容的事务功能与用于表达社会关系与个人态度的交往功能，语言课堂应包含以下两种活动：解释领会语言点的活动与实践语言点的活动。换句话说，课堂教学应该为达成语言点学习活动与交际活动的融会贯通提供平台。阅读课上我们应该充分利用文本这一融语言点与语境于一体的媒介，加强对语言基本功的夯实与实际运用能力的提升，达到"教学做合一"。牛津教材每单元reading后Exercise D是训练学生在语境中理解生词的含义，在完成此题后，教师可以进一步设计语境让学生通过思考、讨论，巩固对他们的理解，最后可要求学生以课文为基础，对这些词汇进行拓展性造句或复述课文。

3.2 精心组织、指导学生泛读。要达到《课标》对读的要求，单靠教科书是远远没有足够的语言输入量的，没有一定的输入量，就无法保证一定的输出量。因此，我们要有计划地指导学生的泛读。学生在泛读时，不仅仅在提高阅读的流利程度，还在增加着新词汇，加深着旧词汇，巩固着语法知识。另外，泛读还能帮助学生提高写作能力及听力和口语。更重要的是泛读能培养学生阅读英语的积极态度，提高英语学习的动机。

3.3 积累难句、复杂句 。在阅读中，我们常会遇到难句、复杂句让人头疼，如各种从句、插入语、非谓语形式等，我们要习惯积累，准备一个笔记本，把平时阅读中遇到的句子、短语、生僻用法摘抄下来，经常反复阅读，可以加强记忆、提高语感，锻炼英语思维。

在培养了阅读的兴趣之后，接下来就是一个巩固的过程。我们要培养学生正确的阅读习惯，比如说， 学生对大量词汇有畏难情绪，然后就会求助于字典， 对于有难度的文章，比如文科生对于科技文献类有畏难情绪，理科生害怕一些过于专业的文科知识。这些都是我们要逐渐指导学生克服的东西。在最后一年，我们已经没有太多时间进行题材的选择，所有高考难度的文章我们都必须面对。 首先我们要指导学生克服这种情绪，指导他们使用正确的作题技巧。 如何做划线题， 如何做生词量较多的文章，如何找到文章的主旨大意， 一些标准的文章的格式， 在学生熟悉了这些技巧之后，做文章就会更加从容， 持之以恒。

总之，英语阅读理解能力在高中生学习英语中占有极其重要的地位。在我们日常的英语阅读教学中，激发学生的阅读兴趣，拓宽阅读范围，帮助学生扩大知识面，增加对文化背景知识的了解，形成良好的阅读习惯，熟练地掌握并运用各种阅读方法，策略及技巧，从而获取文章所传递的信息，提高英语阅读理解能力。

参考文献：

[1]教育部 《普通高中英语课程标准（实验）》，人民教育出版社，２００３

[2]陈建翔《课堂教学操作艺术》， 《学科教育》２００２年第七期

[3]章兼中 《外语教学心理学》，安徽教育出版社，１９８６

[4]Neil J. Anderson著，程晓堂导读 《第二语言阅读探索：问题与策略》，外语教学 与研究出版社， ２００４

[5]郑皓 《做课堂中的"善问者"》，《中小学英语教学与研究》２００５年第３期