高中英语板块设计的思考

杨萍

摘要：高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力,为学生进一步学习和发展创造必要的条件。《牛津高中英语》每个单元七个板块，任务多，活动复杂，教师在备课时容易产生对教材内容进行取舍的念头，但又难以把握取舍的度。本文将分析《牛津高中英语》模块的设置及特点，提出一些教材中各板块具体的教学设计思路。

关键词：设置；特点；板块设计

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0152-01

1.模块的设置特点

牛津高中英语共11个模块，每个模块阐述一个主题，每个模块阐述一个主题，并通过不同的话题展开主题。共涉及39个话题，每个话题又从不同的角度进行介绍和讨论。以模块2为例，由三个话题组成 Unit 1 Tales of the unexplained；Unit 2 Wish you were here；Unit 3 Amazing people。以话题为主线有利于拓宽学生的知识面，和对某一话题进行深入全面的探讨，丰富学生的生活阅历，提高学生用英语进行思维和表达的能力。

2.板块特点及教学设计

英语课程标准中提出："教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性的使用教材，对教学的内容、编排顺序和教学方法等发面进行适当的取舍或调整。"教师在教学中可以以本单元的话题为主线，不完全按教材的编排顺序进行教学，适当调整这几个部分的内容，使它们形成一个有机的整体。例如，Reading和Project阅读文章内容相近，教师可以先上Welcome to the unit，Reading，Project，再学习其他板块。

2.1 Welcome to the unit。此板块是每个单元话题的导入部分，可以通过图片、视频或讨论等方式激活学生已有的相关知识引入单元话题。如模块二 Unit 2 整个单元的话题主要围绕"旅行"，教师可以通过美丽的图片引入此话题。而Unit 3教师可以通过学生讨论所知道的伟人来导入，也可以作为Reading 板块的背景知识。

2.2 Reading。高中英语新课程标准中对"读"的七级目标描述为："能从一般性文章中获取和处理主要信息；能理解文章主旨和作者意图；能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义……"。因此教师在设计该板块时要着重培养学生获取和处理信息能力，分析问题和解决问题的能力。

如模块一 Unit 1 Reading 部分的导入可以用Welcome 板块的几幅关于英国学校生活的图片。接着可以运用skimming，scanning等阅读策略帮助学生了解英国的学校生活。最后学生通过讨论话题"What are the differences between school life in the UK and in China?"更一步了解阅读材料的内容，教师也可以要求学生根据此材料仿写一篇短文"My dream school life"。

2.3 Word power。这个板块为学生提供了与本单元话题有关的词汇，增加了学生的词汇量。例如 模块一 Unit 3中该板块主要涉及运动类名词如aerobics, fencing. triathlon 等。

Word power板块也可以与Welcome to the unit板块有机结合起来，例如模块一 Unit 1学生在讨论完Welcome to the unit四幅图后基本了解英国的学校设施，教师可以鼓励学生列举出中国学校的学校设施，如 playground, library等。多数学生在学完 Word power板块后掌握了更多表达School facilities的词汇，如 barbell, dumb-bell, beam 等。

2.4 Grammar and usage。Grammar and usage板块要求学生能通过语法规则的讲解和多种图示的呈现，比较全面和系统地掌握语法知识，并通过在语篇中的练习帮助学生巩固所学语法知识和提高语言运用能力。

教师要引导学生在语境中了解语法的功能。如模块二 Unit3在学生了解过去完成时运用规则后，教师也可试着让他们短文填空。如：On October 11th 2012, The Nobel Prize for Literature(award) to Mo Yan. Therefore, Mo Yan(be) the first Chinese writer with the honor so far. After the big news, all books of Mo Yan(become) quite popular among China and many other countries. Several of his works(sell out) in the last two months.

2.5 Task。Task 板块要求学生通过听、说、读、写等一系列的活动，获取信息，处理信息，在使用中学习英语。该板块以三个步骤为主线。Step 1主要是听，侧重培养学生获取信息的能力。Step 2主要是双人或小组的互动，鼓勵学生合作学习。Step 3主要是说或写的活动，侧重提高学生口头或书面表达能力。每一个Step前都设有一个Skills building，提供技能训练指导，以确保学生顺利完成三个步骤。教师可以将技能训练指导穿插在三个步骤之中，有选择性地运用它们所提供的方法解决听、说、写活动时学生所遇到的困难。

以模块一 Unit1 为例，Task 板块要求学生完成"Reporting school activities"为了保持课堂教学的连贯性，可以试着做出调整：先处理Skills building 1和 Skills building 2了解时间、地点、事件的表达方法。接着处理Step 1 和Step 2的听读训练，培养学生通过比较来获取信息的能力。然后处理Skills building 3阅读一个通知写作范例，分析结构要点。最后再完成Step 3写一则通知，在前面的知识铺垫下，多数学生感到容易下笔。

2.6 Project。Project板块是对课堂的延伸和拓展。Project板块的阅读教学的主要目的是为完成Project做准备的，相应的教学设计就要以此为目标。以模块四Unit1为例，要求学生在阅读完两篇材料后，通过小组合作完成任务'Developing an ad campaign'。 教师可以用一个关于保护地球的视频导入，引发学生对公益广告的已有认识，激发学生的阅读动机。接着通过不同的阅读任务，指导学生采用不同的阅读策略及方法，了解设计广告宣传活动的步骤及方法。学生接着阅读Passage B后通过讨论几个关键的问题，更进一步了解设计活动方法，为后续的写作打好了理论的基础。最后学生通过分组，共同讨论，并在写作提纲的指导下，共同完成写作任务'Developing an ad campaign'。

2.7 Self-assessment。对于Self-assessment 板块教师可以引导学生对照单元各个学习项目去梳理本单元的主要语言知识、策略、技能等要求。通过自我评价，学生可以对单元的学习进行自我反思，为下一步学习制定行动计划。

3.结束语

总之，教学设计是一门实践性的科学，它不仅基于理论和研究，更是个人不断尝试运用的结果。教师要研究新课标、把握教材特点、研究教学，以科学的态度和探究的精神设计好每一堂课。而且要有发展意识，不断充实自己，把对教材的深入研究与教学实践相联系，成为实践的研究者和探索者。

参考文献：

[1] 教育部．2003．普通高中英语课程标准（实验）[M]．北京：人民教育出版社

[2] 曹荣苏.2008.高中新课程教学 问题与问题解决 英语 [M].江苏教育出版社