在语文教学中如何培养学生课堂注意力

康秀英

摘要：提高课堂效率，必须使学生上课时注意力集中。运用形象化教学方式，指导学生从有意注意转向无意注意，使学生自觉地集中注意力，对组织课堂教学，提高教学质量，具有十分重要的作用。

关键词： 培养；注意力

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0119-01

教学能否达到预期的效果，在很大程度上取决于教师是否能成功地利用自己设计的课堂吸引学生的注意力.注意是心理活动的一定对象的指向和集中，它是大家都熟悉的一种心理现象，平时人们常说的"聚精会神"、"精力集中"、等词语都描述的是注意的状态。注意是认识的警卫，智力活动的组织者，是人类一切活动的必要前提和向导。根据注意的产生和保持有无目的性及需要意志努力程度的不同，可以把注意分为无意注意、有意注意、有意注意和有意后注意。小学生注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，极容易被一些新鲜刺激所吸引。这时期小学生的有意注意也在发展，但不够完善，需要培养。

英国教学家约翰.洛克说："教师的最大的技巧在于集中与保持学生的注意。"那语文教师在教学中如何抓住小学生的心里特点，培养小学生课堂注意力，来使我们很好的完成学习任务呢？

1.明确学习目的，使学生保持稳定的有意注意

教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。明确了目标，注意就有了明确的指向和集中性。目标越明确，任务越具体，越有利于学生保持稳定的注意，它会如同磁铁一样吸引学生的注意力。在一堂课开始学习之前，教师可以先向学生展示本节课的学习目标，激发他们对达成目标的强烈动机，使其排除外部干扰投入到学习中。课堂学习目标要依据学生身心发展水平和教学的实际状况客观的设定。这样为学生集中注意力提供方向，使学生操作起来有章可循。

2.精心设计导语，吸引学生的无意注意

俗话说"良好的开端是成功的一半"，每节课能否有个好的导入直接关系到这节课的成败。因此，必须讲究导入的艺术，要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住，聚拢思维。要达到这样的效果，必须不断地依据教材内容和学生实际精心设计好每节课的导语。用别出心裁、平中有奇的导入来激发学生的学习兴趣，使学生的注意力转移到要学的内容上来。例如，学习《日月潭》时课件出示有关日月潭的风景图让学生通过画面感知日月潭的美丽，产生走进文本的欲望，达到一种"未成曲调先有情"的效果，从而激发学生的兴趣。

3.抓住一堂课最佳时间，把握学生注意力

人处在注意状态时，他的心理活动总是指向于一定对象，并使认识在一定时间内始终集中在该對象上，而抑制与此无关的活动，这就是注意的指向性的集中性的特点。心理学研究表明：人的心理指向和集中于某一特定对象时，大脑皮层相应区域就产生一个优势兴奋中心。如果注意力集中，则大脑中只有一个兴奋中心，并且这个兴奋中心有稳定的节奏。

在对儿童的研究中表明：7－10岁儿童连续注意时间约20分钟，10-12岁儿童连续注意时间约25分钟。因此，教师在教学中应紧扣小学生连续注意的最佳时间，讲解重点和难点。

4.变换内容和方式，吸引学生的注意力

疲劳是大脑皮层的一种保护性抑制。当人长时间以一种方式从事一项工作时，如果长期得不到休息，疲劳就会积累，使大脑产生保护性抑制，从而影响注意力的集中。为了不使大脑皮层过于疲劳，有效的方式就是变换活动的内容和方式，避免较长时间从事一项活动。在课堂教学中，采用这种方法有利于学生听课注意力的提高。小学语文教材几乎每课都配有在线主要内容的插图。我在教学中不让学生图文对照地读，而是让学生由图复述课文，或由文字想象图画，或让学生依照课文内容作画。在课堂教学中电教手段的应用是协调左右脑功能，吸引学生注意力的有效方法之一。我在教学"升国旗"这一课时，我运用的课件是真实的升旗过程，国歌奏起，孩子们犹如亲临其境，那股严肃劲儿真是可爱极了。我在课堂中经常让学生边听录音边看录像，同时伴以讲解，让学生很快进入文章的角色，在于快的乐声和美丽的画面中，聚精会神地听、看、理解文章的内容。

5.合理组织教学，唤起学生的注意力

美国心理学家布鲁纳曾说："学习的最后刺激，是对所学教材的兴趣，只有激发了学习兴趣，才能使学生具有强烈的求知欲，才能有高度的注意力。"从听课注意力的培养角度看，上课依始，教师就应抓住学生的心，把学生的注意力集中到教学内容上。课堂教学直观教具的应用是激发学生兴趣，从而增强学生无意注意的"添加剂"。课堂即将结束的几分钟是教师对一节课作总结的时候，也是学生注意力最易分散之时，教师不应草草收尾，而应该给学生留下想象的空间，设置"欲知余情，请听下回分解"的悬念，为下堂课学生能够集中注意力听课奠定基础。

6.知行统一，凝结注意力

有意注意是指有预定的目的、需要一定的意志努力的注意，他是人们完成学习、工作的必要条件。在课堂教学中有意识地培养学生有意注意是十分必要的。值得注意的是，当小学生的抽象思维还不发达的时候，孤立地进行智利活动，往往不利于保持有意注意。只有做到知行统一，把认识和实践活动统一起来，才能有效解决问题。

如在教授童话、寓言等有故事情节的课文时，教师可以让学生分角色表演情节。小学语文教学要让学生有充分的读书实践是勿庸置疑的。边读，边想，边质疑；反边来再一边读、一边想，一边画，解疑。这样就形成了一个"读书——质疑——解疑"的实践过程，既调动了学生的动口、动脑、动手的能力，也在潜移默化中培养了学生的有意注意。

总之，在语文教学中，加强对小学生注意力培养是重要的和必要的，也是有方法可循的。通过训练，不仅能提高学生课堂注意力，也能提高语文教学质量。

参考文献：

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