学生在课堂上发挥主体作用的探究

王培元

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0098-01

发挥学生自主学习是我们当前教育一个比较热门的话题，叶圣陶老先生曾说过"素质教育就是要求把学生从传统的受教育地位转变到主动的求知上来"。那么在语文的教学活动中就要求我们教师更好的做到"教学合一"，即更好的指导学生的主体学习，让学生寻求知识能力的提升。为此，发挥学生主体性作用笔者认为应该做到以下三点。

1.教师必须转变教育角色，更新教育观念

让学生发挥主体作用，首先教师必须转变他的教育角色，打破"师道尊严"的束缚。这是学生能否发挥主体性作用的关键因素。现在的学生，他们喜欢的是和蔼、幽默、善导、赏识类的老师，他们更希望教师是他们学习上的老师，生活中的朋友。反之，那种呆滞、刻板的"老教师"角色是他们所厌烦的。所以作为一名教师我们必须更新、改变我们的角色和理念。课堂教学是当今教学主要的渠道，那么，改变角色更新理念就要求教师必须创造和谐、宽松的课堂气氛，以平等、民主的态度面向所有的学生，用最诚挚的真诚去激发他们学习上最大的热情，让课堂成为他们最大的舞台。学生的求知欲望就会在我们教师的点拨中得到最大的满足，这样的过程他们才会开动脑筋，学会学习。教师也只有这样改变角色，更新理念，他们才会拥有"自主、合作、探究"的学习方法。也只有这样做，学生的素质才会得到更为全面的发展。

2.教师必须激发学生的兴趣，培养学生的信心

俗话说：兴趣是最好的老师。语文学习是以兴趣为基础的，因为有兴趣他们才会有好奇心，思维才会被激活，这样的思维才会风起云涌。那么教师在教学的過程中就必须精心设计各种问题，运用各种精妙的手法找准教学的切入口和突破口，诱发学生对知识的求知欲望。

2.1 精心创设情景，激发学生兴趣。精心创设情景，运用情景引入教学，激发学生的主动参与意识，提升他们的学习兴趣。如在教学《桃花源记》这篇课文时，我运用了电脑课件播放了一段视频：整齐漂亮的房子，娇脆欲滴的田野，配以谈笑风声的人们，老人在悠闲地下棋，小孩在地上玩耍，一派和乐共生的人间仙境图。这个视频激发了学生想要了解这个地方在哪里的好奇心，激发了他们浓厚的兴趣，在学习的过程中我又让学生们谈谈陶渊明当时所处的时代，以及他的社会生活，思想性格等等，这期间学生主动和老师交流，与同学辨析，整堂课气氛活跃，收到很好的效果。这样的课堂证明了精心创设情景，调动和激活学生的思维，增强他们自主探究的欲望，让他们自己掌握学习的主动权，在课堂教学活动中取得了很大的成功，学生对于这样的上课方式也是比较满意的。

2.2 尊重学生之间的差异性，激发他们的信心。毋庸置疑的是班级的学生在学习方面是会存在着差异性的，因为他们对知识的接受程度是存在着差异的。所以教师在备课过程中设计的问题，布置的作业也都必须要有层次的差别，照顾和满足不同层级的学生，这样才能激发他们的探究意识和进取精神。同时，后进生因为接受能力等各种因素的影响，教师必须和他们同舟共济，共度难关，切勿让他们的自尊受到打击和伤害。这样他们以后在遇到问题时才会产生"我能行"的想法，才会看到成功的希望。当他们树立了战胜困难的自信心时，学习就变成了一种享受，学习就会有了自觉的行为。在教学《背影》时我设计了不同层级的问题，对不同层次的学生提出了不同的要求，我设计了这样的作业：A、朗诵课文，摘抄你认为好的句子。B、摘抄你认为好的句子，并分析好在哪里？C、仿照父亲买橘过程中的动作描写，写一段开学初父亲或者母亲送你到学校，为你搬棉被，擦洗床铺的动作描写（我校为农村住宿学校），这样层级分明的作业由易到难，不同层级的学生也较为喜欢，在教学过程中有利于激发他们个性的学习兴趣，这样的教学成果也是比较显著的。

3.鼓励学生质疑，启迪他们的思维

学生质疑是在教学过程中学生自主学习的重要表现，其有利于优化语文的课堂结构，激发学生为主体的意识，所以必须鼓励他们主动质疑问难。这时候和谐宽松的课堂氛围显得尤为重要，学生在课堂上随时插嘴提问的现象，乃至学生与学生之间的争辩老师都应该加以正确的引导，因为他们的质疑他们的争辩都是用心去思考，主动去探究的最好表现。这样的学生理所当然会得到老师的赞扬和鼓励。例如在教学《桃花源记》时有个学生提出这样的质疑：为什么渔人离开桃花源时没有直接给他的朋友或邻居讲遇到桃源这件事而是直接去报告给太守呢？有的同学就说他喜欢得到奖赏，有的同学就说他这个人不守信用。最后在不同的探讨中他们根据陶渊明的生活时代得出一个结论：渔人把这个发现报告太守，并不是出于个人的目的，而是为了要让官府知道外面有这样一个和乐的世界，因为在当时的环境下也只有官府才有可能让老百姓过上桃花源里那种幸福安康的生活，这才符合作者的愿望。这样渔人的形象在同学们的质疑中顿时清晰起来。由于鼓励他们大胆的质疑，他们的思维得到极大的提升，敢于提出独到的见解。因此他们也轻松地获得了学习的主动权。

"给学生一杯水，教师就要有一桶水"，我想这是远远不够的，在浩如烟海的知识里，被学生的问题问倒也是很正常的事情，老师就必须不断的努力接受新的知识，积极探寻学生所提的问题，引导他们自主学习，张扬他们的个性，开拓他们的智力，让他们的主体作用得到最大的发挥，这样的课堂才会是和乐共生的课堂！