中学语文教学与情感教育思考

范丽丽

摘要:情感教育是语文教学的重要任务,现代中学语文教学应重视情感教育,语文教师在教学中对学生的情感教育的缺失进行了介绍,在日常的教学中应该怎么实施情感教育进行了初步探讨。以适应新形势下语文教学中情感教育的需要。

关键词:语文教学;情感教育;建议

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0081-01

情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。情感教育应是教学的根本。正如著名教育家夏尊所说："教育不能没有情感"，白居易说："感人心者，莫先乎情。"足以看出情感教育的重要性。近年来,对青少年学生加强道德情操教育的呼声越来越高,而在情感教育方面,语文教学有着义不容辞的责任,具备得天独厚的优势。

1.情感教育的内涵及意义

1.1 情感教育的内涵。所谓情感教育，是指把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量，培养学生良好的情感品质，同时促使他们对学习、生活以及对周围的一切产生积极的情感体验，进而形成独立健全的个性与人格特征的教育。重视情感教育，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质，走向新高度;也是关注作为人的心理机制之一的情绪机制，如何与生理机制，以及与其它的心理机制一道协调地发挥作用，以达到最佳功能状态。

1.2 情感教育的意义。

1.2.1 情感教育是促使个体社会化的重要因素。人的本质是一切社会关系的总和，只有通过教育，人才能经由"生物人"转化为"社会人"-即真正意义上的人。有关研究证明，成人与婴儿之间从一开始就以情感交往为联结纽带。在当代，情感教育在促使个体情感社会化上，则向着有目的、有计划、有系统的状态趋动，其教育效果也会因之而逐步提高。

1.2.2 情感教育是个体生存的必备条件。情感是人类生存的重要表现形式。健康的情感可以提高个体的生存质量，而情感的压抑、畸变，会妨碍个体的和谐生存。现代情商理论直接把情商-情感智力的高低视为一种生存能力、技巧。美国有人断言，当代社会的生存之战通常是情感的生存之战。许多事业成功者，其智力未必超群，但他们大都能有效地调控自己的情感。此外，情感教育还可以使个体同他人保持和谐的人际关系。

2.语文教学中的情感缺失

长期以来，作为语文教学有机组成部分的情感教育却一直未能得到应有的重视。情感教育一直未能得到充分地发展和研究。原因是多方面的，具体来说，大致有以下几方面的原因：

2.1 没有树立正确的语文教育观。有的教师只把语文看成是一种特殊的认识活动，或只重视语文的工具性而忽视其人文性，只按"工具-知识-能力-训练"的思路开展教学，重知轻人，重术轻人，严重忽视情感教育、人格教育。教学的目的只是培养出一批规格统一，缺乏个性的合格产品，根本不是教在今天，想在明天，着眼于培养完整的人。体现这样的语文教育观的语文教学，是不可能给情感教育以一席之地的。

2.2 应试教育的严重影响。为了追求高升学率，考试和高分就成了教学的唯一目的。急功近利的应试教育使教育异化，语文教学也因此失去了自身的特点，沦为应试教育的工具。在这样的背景下，情感教育被忽视是不足为奇的。

2.3 变形失真的语文情感教育的蒙蔽。由于语文教育长期受"极左"思想的影响，以"极左"的"共性思维"来压抑学生个性品质的发展，以空话、高调来扭曲学生活泼纯洁的情感世界。把这种过分拔高的变形失真了的人文教育当作情感教育，其结果只能是学生的思想僵化而又贫乏，情感变得苍白无力，学生对此十分反感，后果也十分恶劣。

3.中学语文情感教育的主要建议

充分利用教学内容对学生进行思想教育。将抽象的道理化为具体的情感体验，从而引起学生情感的共鸣和对于崇高美的追求。那么作为一名语文教师,要进行情感教育,应从以下几个方面着手:

3.1 教师教育观念的转变。老师的积极情感在激发学生学习中具有吸引力作用。这种吸引力作用主要表现在学生的学习兴趣上。兴趣就是认识需要的情感表现,是对学生所抱的积极态度,是学习的内动力。所以,在语文教学中,若师生情感相投、彼此亲近,学生学习兴趣就会油然而生,并达到"亲其师而信其道"境界。

3.2 培养学生能力，积极引导学生情感投入。一些课本剧、戏剧表演、形象模拟都能在学生的亲身经历下进行，学生的动手能力、语言表达能力、组织能力都得到了很好的锻炼。例如《皇帝的新装》、《麦琪的礼物》等一些生动感人的童话小说都可以编成课本剧。课文中的《石壕吏》、《刻舟记》等一些形象直观的文章则可采用形象模拟的形式，在表演的过程中，情感自然而然就"滥乎于胸"了，对课文的理解也就解决了。

3.3 教师在教学过程中要寓情于理。所谓寓情于理就是要用作品中蕴含的哲理来启发学生，感染学生。仲淹的《岳阳楼记》所阐述的哲理，是题旨所在，但它也是通过写景抒情表达出来的。作者替"楼"作"记"为由"楼"发"论"，把画意、诗情凝聚于哲理之中，以小见大，以洞庭一湖扩展到天下国家，从狄隘的个人感情提高到"国与民的忧乐观"，站得高，看得远，想得深。作者放怀"天下"的胸襟，给人以哲理的启迪。

因此，在教学中，我们应把学生带入作品的特定情景之中，寓情于"理"，从而产生对客观事物的肯定或否定的审美态度或评价。"像喜亦喜，像忧亦忧"在心理上产生感受，在情感上产生"移情"和共鸣，使性情得到陶冶，灵魂得到净化，从而摒弃消极、颓废的情感，吸收健康、积极的情感，获得哲理美的享受。

总之，情感教育是初中语文教育教学中非常重要的一个环节。只有充分重视培养健康完善的情感对青少年身心发展的重要作用，并切实地把它落实于教学工作之中，让学生在学习中陶冶情操，愉悦性情，滋润心灵，健全人格。只有这样，我们的教育才能培养出真正具有高素质的一代人才，我们的社会才能不断走向进步。

参考文献：

[1] 鱼霞:《情感教育》，教育科学出版社，2002年版。

[2] 杨岚:《人类情感论》，百花文艺出版社，2002年版。

[3] 张俊.语文教学应突出和強化情感教育[J],淮北煤炭师范学院学报,2005, (1).

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[5] 赵苹,王建.语文教学要重视学生的情感体验[J].四川教育学院学报, 2005(5).

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