一水护田将绿绕，两山排闼送青来

张玲

【摘要】文章就如何有效提高小学音乐教学资源开发与利用实效性的问题，从充分利用好音乐教材资源、有效利用校内音乐教学资源、合理开发校外音乐教学资源、敏锐把握课堂生成性教学资源四方面作了理性的分析与探讨。

【关键词】小学音乐；教学资源；开发；利用；实效性

当前小学音乐教学资源的开发与利用的过程中存在舍本求末、舍近求远等现象，从而影响教学资源开发与利用的实效性。笔者认为，要提高小学音乐教学资源开发与利用的实效性应做到“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”。“一水”指音乐教材资源与校内音乐教学资源，“两山”指校外音乐教学资源与课堂生成性教学资源。

一.书中自有黄金屋——充分利用好音乐教材资源

要提高小学音乐教学资源开发的有效性首先要充分开发利用好音乐教材资源，根据实际需要对其进行針对性的加工，使教材发挥最大功效。

小学音乐教材的编写不可能充分考虑到不同地区、学校与教师问存在的差异，如果我们完全照搬教材进行教学就会出现“水土不服”的状况。所以当教材与自身的教学构思和学生水平实际出现偏差时，我们可以根据学生认识和知识体系的逻辑关系以及老师的自身特点，在对教材的编排意图、结构特点及其外延等有一个比较全面和立体的把握的基础上，根据教学目标融入教师自身独特的理解和创造性的理解，对教材内容通过删减、增补、改编等方法实现合理化、个性化重组。

二.近水楼台先得月——有效利用校内音乐教学资源

学校是学生接受音乐教育的最主要场所，具有专用音乐教学设备、校园广播系统、学校网站以及具有学校特点的校园文化环境、师资队伍等，这些都是可供开发利用的音乐教学资源。所谓“近水楼台先得月”，只要我们有效利用这些校内音乐资源，就能丰富音乐教育实践活动并与课堂教学相联动，有效促进学生音乐素养的提升。

音乐学科同舞蹈、戏剧等姊妹艺术及语文、美术等其他学科之间有着密不可分的联系。教学中我们要善于将这些学科资源相综合进行开发利用，以进一步促进音乐教学的发展和提高，培养学生音乐综合实践活动能力。一方面可以音乐教材为主线，以课堂教学为载体，充分并合理利用好与其他学科的横向联系，将其他学科有机整合至音乐教学之中。另一方面我们还可以将音乐教材外的外延资源进行综合运用，由教师引领与学生自主学习相结合，促使学生将课内、外的相关音乐文化资源进行有机的整合，从中得到音乐综合实践活动能力的培养。

三.弱水三千一瓢饮——合理开发校外音乐教学资源

《课标》在第四部分“实施建议”中指出： “开发与利用校外各种音乐课程资源。应重视家庭和社会音乐环境对学生音乐爱好、审美情趣的影响，并予以积极的引导。”校外音乐课程资源是相对于传统的校内音乐课程资源所提出的，主要包括家庭音乐课程资源和社区音乐课程资源，但必须要以针对性、适度性、可操作性为原则，进行合理开发与利用。

（一）针对性——以教材为依据，以学生发展为中心

家庭、社区内的音乐课程资源非常丰富，这就给学校和教师提供了极大的空间去挖掘和利用具有本地区特色的乡土课程资源。教材是学生音乐学习的重要资源，教师应该以教材内容为依据，围绕教学目标，有针对性地引进家庭、社区音乐资源；要尊重学生的个体差异与年龄特点，选择适合学生发展的音乐课程资源。要针对家庭、社区的音乐资源，选择最有地方特色的、学校教育中较为缺乏的并具可行性的音乐资源。如我县有以阿乐为代表的多位道琴艺人，我校就曾邀请阿乐来校为同学们表演，后来我们将道琴引入舞蹈进行开发利用，编排的几个节目在省市均获得了较高奖次。

（二）可操作性——以能力为前提。以便利为标准

“可操作性”指在校外音乐教学资源的开发与利用过程中，要充分考虑学校、学生与教师的实际操作能力以及操作过程的便利性。不能“打肿脸充胖子”去开发凭借学校现有的师资、硬件很难人手并利用的课程资源，也不要“舍近求远”或是“劳民伤财”，毕竟校外音乐课程资源只是作为校内音乐课程资源的补充。

我们在开发与利用校外音乐课程资源时，完全可以采取“走出去、请进来”的方式。“走出去”指带领学生以“就近”为原则走出校门，走进社会去参与一些音乐实践活动。

四.横看成岭侧成峰——敏锐把握课堂生成性教学资源

学生富有个性化的丰富的生活经验与奇异多彩的想法，课堂上经常会出现超出教师预想的表现，这些其实就是生成性教学资源。教师应敏锐把握进行开发利用，应努力使自己所掌握的课程资源与学生所提供的充满个性化的课程资源共融，努力促进师生之间、生生之间的资源共享，努力将学生所掌握的信息转化为课堂教学的现实资源。

（一）善于利用学生丰富的社会生活信息

学生获取信息的渠道是多种多样的，教师要善于把学生已掌握的和能够发现的信息作为课程资源，使教学内容更丰富，更贴近生活实际，更贴近学生的兴趣爱好。如让学生调查和收集资料、搞音乐会、积累素材等，不仅可以丰富教学内容，而且能充分调动学生学习的积极性，使音乐教学过程成为学生自主学习与探索的过程。

（二）善于利用学生多样化的探索成果

将学生多样化的探索策略和探索成果作为一种课程资源，会使学生不仅在知识能力方面得到充分提高，而且在思维方法方面也能得到充分发展，如对作品的多元理解，对教学拓展的多角度构思、立意等。学生是学习的主体，也是一种可贵的资源，教师应善于利用与转化。

如在六年级《Do、Re、Mi》的欣赏课中，我要求学生听完后说说感受，许多学生说很优美、欢快，可有一位平时挺顽皮的学生主动要求发言后却一言不发，而是站在位置上双手在腰间握成空拳打着节奏，并全身左右摇摆起来。大家不明其意的时候，他说这首曲子太好听、太动人了，身子会不由自主地舞动起来，所以干脆用动作来说话了。原来如此，随后我就要求其他学生也像这位同学一样，用肢体语言来表达对这首歌曲的感受，使欣赏课堂一改以往的沉寂或单调，学生对作品的理解也更加多元且深刻。

总之，小学音乐教学资源是无处不在的，对它的合理开发和有效利用是顺利达成音乐课程目标的必要条件。只要我们在教学中能慧眼识珠，见微知著，寻找合适的切入点，那么就一定能提高小学音乐教学资源开发与利用的实效性。