工程伦理教学模式的研究及探讨

李晓东　于建军　李长玲

【摘 要】随着科学研究和工程技术的不断发展，世界经济得到了飞速发展。工程伦理学研究伴随着全球经济一体化不断的增强。与世界发达国家相比，我国的工科院校在工程伦理教学体系的构建方面还存在着不小的差距。研究适合我国工程伦理教学的条件和环境是不断加快工程伦理学理论框架构建的必须条件，它对构建我国的和谐社会具有重要的意义。

【关键词】工程伦理教学；工科院校；研究和讨论

随着我国工程时代的到来，作为经济发展推动力的工程项目不断的呈现在世人的面前，而工程活动中工程师们面对丰厚利益的诱惑，如何选择，这将直接关系到千家万户的安全以及对社会的直接影响。如何提高工程质量的公信力，如何加强工程人员的职业道德素养，将成为我国工科院校工程伦理教学面临的巨大挑战[1-3]。

1 工程伦理教学的发展趋势

工程伦理学是西方发起的一门新兴学科，在工程建造等领域受到了越来越多的关注[2]。工程伦理教学的主要目的是：（1）增强学生的道德水准；（2）让学生认识到职业道德的标准；（3）提高学生认知工程伦理的能力；（4）加强学生的伦理意识。我国工程伦理教学的主要内容只重视个人的工程伦理问题，对工程人员的具体道德进行规范和梳理，而往往忽略了社会宏观的教育。因此，我国的工程伦理教育要不断扩大教学内容，注重理论研究，结合与工程伦理中的实际问题（如食品安全、产品风险、信息技术等），开展丰富的討论和实践。随着我国改革开放的不断进行，大部分工科院校都开设了工程伦理的相关课程。它们的主要内容有：（1）确定工程伦理课程的社会职能化。生物基因技术、信息科学技术等新兴技术的不断出现和繁荣，使得现代工程师的社会责任逐渐突出，社会公众的安全和身心健康更加突出，这就强调工程师的职业活动必须对社会所有人负责。工程伦理教学更应该明确社会发展的需求，以及工程师的社会责任感。（2）规范工程人员的职业行为。工程人员与社会是紧密联系的，他们和自己的职业、同事、老板、职员、用户之间都有着紧密的行为联系，不可避免的会产生与此相关的冲突（如商业机密、数据的保密和真实性、行贿受贿等）。同时，利益的诱惑使得工程人员对产品的质量和安全都有着直接的关系。（3）环境中的工程伦理。一般的工程伦理认为人与人之间的关系才是最重要的，然而随着社会经济的不断发展，工程建设与自然环境的关联也越来越密切。大量的生态危机出现，人类生存的环境遭到破坏，人类的行为只为单纯的追逐利益，忽略的确实更多的环境和希望，所以，人类必须发展可持续经济，不能再以牺牲环境为代价而进行工程活动。

2 工程伦理教学的发展现状

我国在高校改革之初就出现了工程伦理教学的课程，在工程的设计、管理以及后期维护等诸多方面都进行了工程伦理教育的系统体现，工程师要对工程的所有过程进行负责，并考虑结合工程实施过程中对人、环境、生态、交通等多方面影响。工程人员的社会责任以及面对利益诱惑时的道德选择，这方面的教育还只是存在于思想性的启发，真正的正面教育还很缺失[4]。

新世纪以来，我国大部分的理工科院校都结合工程施工过程中出现过的相关案例进行分析讨论，但是大部分学生的学习方式都是选修课或辅修课，或者和思想品德教育混合一起传授，没有形成、开展独立的工程伦理教育，这就使得工程伦理对工程人员行为方面的约束作用大打折扣。与此同时，国外大学的工程伦理教学一般都从实践出发，按照课程中存在的问题，进行探讨、梳理，再形成具有特色的《工程伦理学》课程。

由于我国工程伦理教学开展较晚，没有形成一整套体系化的教学模式，使得《工程伦理学》等教学和思想政治课混为一潭。国内开展独立研究工程伦理的人员更是严重缺乏。

3 工程伦理教学模式的探讨

依据美国等西方国家工程伦理课程的特点，我们可以开设选修模式，理工科学生必修或者选修[5]。相对独立的课程设置，可以使学生和教师在相对集中的地点、时间进行探讨，学生也可以深刻地领会到工程伦理学的精髓。但是这样就容易把工程伦理学与学生所学的专业相分割，不利于学生知识的关联。如果将工程伦理融入到各个专业课中，形成杂糅式教学模式，这样工程伦理教学就有了相对集中的实践过程，学生更能深刻的领会工程伦理学的知识点，但是这种模式不利于工程伦理教学的连续性和拓展性，会影响学生的深入学习[6-7]。只有采取与非技术类课程相结合的方式，才能更好的帮助学生展开自己的知识背景，完全掌握工程伦理学关键部分，也有助于提高学生的兴趣。在实际教学中，指导教师可以先设计一个个案，由同学们进行思考并讨论合适的解决办法，指引学生通过道德进行推理，同时给学生指出相关的伦理规范和思维方法。鼓励学生阐述自己的想法，让学生勇于树立伦理道德的规范标准，激发学生学习工程伦理，识别伦理问题、提出和确证伦理决定。

【参考文献】

[1]陈凡，唐丽.论工程伦理学研究的趋势与路径[J].东北大学学报：社会科学版， 2007，9（1）：6-9.

[2]肖平.工程伦理学[M].北京：中国铁道出版社，1999：56-57.

[3]曹南燕.对中国高校工程伦理教育的思考[J].高等工程教育研究，2004，5：16-18.

[4]戴秋思，刘春茂.建筑道德底线的思考[J].高等建筑教育，2011，20（4）：6-10.

[5]胡文龙.美国工程伦理教育评价研究[J].北京航空航天大学学报：社会科学版，2011，24（6）：102-107.

[6]刘绍春.工程伦理教育与理工科大学生道德素质的培养[J].北京理工大学学报，2004，4：16-18.

[7]李人宪，刘丽娜.加强工程伦理教育势在必行[J].长春师范学院学报：自然科学版，2007，26（3）：115-118.

[责任编辑：薛俊歌]