怎样提高小学生的习作能力

章平

【摘要】习作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文综合素养的重要组成部分。作文教学是小学语文教学的重要内容，是小学生语文能力提升的标准，同时也是小学语文教学的重点和难点。在教学中，通过培养阅读兴趣这一基础、培养观察能力这一重点、夯实基础这一关键、认真修改这一途径，引导学生从“怕写——敢写——想写——爱写——会写——写好”的过程中去习得写作的技巧，提升写作的能力。

【关键词】提高；小学生；习作能力

中图分类号：G61 文献标识码A： 文章编号：1006-0278（2014）05-249-01

作文教学是小学语文教学的重要内容，是小学生语文能力提升的标准，同时也是小学语文教学的重点和难点。笔者在多年的语文教学实践过程中，发现部分学生害怕作文，主要表现为：内容不充实，胡乱编写应付；语言积累不够，文辞欠生动、具体；对周围事物没有留心观察，描写粗枝大叶；缺乏丰富的想象力；题材相对死板，难以表达真情实感。针对以上问题，笔者拟谈谈怎样提高小学生的写作能力。

一、培养阅读兴趣是基础

阅读是写作的基础。采用多种阅读形式如默读、朗读、精读、略读、指名读、自由读、欣赏读、分角色读，让学生在读的过程中思考、分析，从中领略到语言文字的美。加强他们对好词佳句、精彩片段的欣赏与模仿，使学生的思维得到合适的训练，作文时厚积而薄发。以读促写、读写结合是提高学生写作能力的一条经验，这已是不争的事实。在阅读的过程中，提高了学生的语文素养，同时在潜移默化中提高了学生习作能力。如何培养学生的阅读兴趣的呢？

一是为学生创造一个开放性的阅读空间。以前，由于受应试教育不同程度的影响，很多教师为了让学生获取“高分”，将学生的课外阅读内容规定的较死，主要是些辅导资料、同步练习、同步作文等，阅读其他的一些内容被视为违反规定。笔者根据学生的实际，有针对性地提供阅读材料，丰富阅读资源，满足学生合理需求。并让学生根据自己的兴趣和爱好选择，引导他们读些适合儿童阅读的小文章、书籍，如《伊索寓言》《格林童话》《安徒生童活》《十万个为什么》《小学生优秀作文》等。

二是创新阅读形式，吸引学生广泛参与。阅读材料除了纸质这一主要形式外，还有其他的形式如影像等，由于影像具有声音、图像、字幕俱全的特点，很符合学生心理，容易调动学生的积极性，激发学生阅读的兴趣。另外，还可以利用导读、网络形式等快餐式阅读方法吸引学生

二、培养观察能力是关键

习作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文综合素养的重要组成部分。作文的素材来源于生活，学生之所以下笔没有可写的，不是缺少生活阅历，更多的是缺少观察能力。所以，培养观察能力是关键的。怎样培养学生的观察能力呢？

一是鼓励学生大胆发掘生活中的素材。在教学中，要结合实际来组织。指导学生学会带着书本知识到生活中去观察、去体验、去思考。无论是写人状物，都可以这样。让学生投人大自然的怀抱中去感受无限的情趣，倾听山泉和小溪的歌唱，领略人间的真情冷暖。引导学生认真观察、体验，做生活中的有心人，才能写出情真意切的好文章。

二是指导学生在观察中思考。习作的素材来源生活，但并不是生活的简单复制。学生在生活中寻找到的素材还有待于思考加工，使它变成真正属于自己的东西，最重要的是在观察中思考。敢于发问生活，是一种重要的学习方式，也是学生可能提出富有创造性的见解的前提。只有通过思考，才能将生活中的好东西提炼出来。

三、夯实写作能力是重点

有了素材，还需要精心的加工才能写出好文章。夯实写作能力，要从教学中的点滴做起。遣词造句是作文的核心，而写日记则是遣词造句的能力培养的最好方法。学生通过写日记，可以把每天所想、所做、所看、所感真实记录下来，也可以把一些美文佳句写下来，通过日积月累，写作能力自然会得到加强。将写日记作为学习创作的良好方法，为学生提供一个表达真情实感的空间，是夯实学生写作能力的必经之路。在实际的教学中，笔者要求学生随身携带一个袖珍笔记本，及时把看到的、听到的记录下来，并按期抽查指导，对于写的好的给予表扬鼓励，对于敷衍了事的给予批评。

四、认真修改是必经途径

不断修改是学生作文的重要环节。有人说，作文“三分靠素材，七分靠修改”。其实这句话蛮有道理的，初稿仅是把材料串写成篇，要能把文章写好，需要反复修改、反复推敲。教学中教师要明确要求，在一篇习作完成后，学生需要改什么，怎么改，并指导学生修改错别字，用错的词，标点符号，不通顺的的句子等。在教学中，采用学生自改互改教师指导的方式。自改就是自己修改，互改就是利用群体优势互改。通过自改互改，既可拓宽相互取长补短，使学生寻求到创作的泉源，又可发挥互助作用，培养学生合作能力。教师的指导主要是以点带面的方式，在通观全班学生的作文之后，针对普遍性、典型性的问题进行评议启发，使学生整体有一个再认识的過程。在作文的修改教学中，教师既要把我主导方向，又要充分发挥学生的主体地位是，使学生从一点一滴的纠错过程中到逐步完善自己，获得作文的技巧，提升写作能力。

总而言之，学生的习作能力的培养并不是一朝一夕之功，而是长期坚持的结果。在教学中，通过培养阅读兴趣这一基础、培养观察能力这一重点、夯实基础这一关键、认真修改这一途径，引导学生从“怕写——敢写——想写——爱写——会写——写好”的过程中去习得写作的技巧，提升写作的能力。