小学语文教学中的趣味化教学策略

周道敏

摘要：语文是学校教学的一项重要教学项目：既是学生积累汉语基础知识的重要途径，也是学生综合认知能力提升、健康情感培养的主要载体，对于学生的当前阶段学习以及未来的发展都有深远的影响意义。特别是在小学时期，正是学生学习认知能力养成的关键时期，而当前阶段学生的学习认知能力有限、自主学习意识不足，所以在教学中就需要教师能够有效的运用语文教学中的趣味化教学策略，引导学生进行趣味化的语文知识学习，以便能够有效的提升他们的学習效率，实现学生语文知识学习的有效进行。本文笔者就教学中师生关系的有效构建、教学语言的趣味化运用、教学情境的趣味化创设、教学作业的趣味化布置等角度入手进行论述。

关键词：小学；语文；趣味；教学；策略；经验

一、师生关系的趣味化构建

都说“亲其师则信其道”，只有让学生感觉到了教师的亲近、和蔼，才能够更好的引导学生进行学习。特别是在小学时期，学生的情感认知较为敏感，教师的一个眼神、一句训斥可能都会影响到学生的学习。所以在教学中就需要教师能够认识到师生关系对于学生学习的重要影响，同时也要认识到语文科目的人文性特点，在教学中创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生进行知识的学习。比如在教学中要让学生能够敢于发表自己的看法、提出自己的问题，这样才能够促进他们语文知识与技能的不断积累与提升。另外对于学生在课堂上的不良表现，教师也要多引导、少批评，而对于学生的积极表现，教师则要高调表扬，让他们能够感受到“成功的喜悦”，激发他们对于语文知识的学习积极性，让师生之间的教学过程形成一个“良性循环”，进一步提升学生的学习兴趣。

当然在课下，教师也要善于关心学生的学习生活。很多教师认为自身的任务仅限于课堂教学，这是片面的。作为教师，应该为学生的终身发展负责，也自然要关心学生的课下生活。比如他们在生活中遇到了哪些难题自己解决不了，需要老师帮助的？他们有哪些不良习惯是需要教师引导改正的？他们有哪些负面情绪是需要教师进行疏导的等等。只有多了解学生的课外生活、多关心他们的课下感受，才能够对于学生的学习认知进行深入的了解，这对于教师教学计划的制定、教学步骤的实施也有着较强的指导意义。

二、教学语言的趣味化运用

语言是师生之间交流、沟通的主要途径，也是教师引导学生进行学习的重要方式，教师的语言风格对于学生的学习有着直接的影响意义。平淡无味的教学语言很难调动学生的学习积极性与学习兴趣，久而久之还会让学生产生审美疲劳，造成厌学、倦学甚至逃学。这就需要教师在教学中要能够认识到学生的学习需求与学习兴趣点，在教学中运用趣味化的教学语言，以此来活跃课堂氛围，提升学生的学习活力，实现语文教学的有效进行。比如在教学识字的过程中，教师就可以采用一些顺口溜、儿歌、趣味故事等形式来引导学生进行学习，通过趣味化的语言来引导学生更好的进行知识的认知与理解。比如在教学“疯狂”的“狂”字的时候，教师就可以引导学生联系之前学习的“王”字，组成这样的对话：“王对狂说：哥们，穿个皮大衣你就牛了是不？”引导学生在更好的学会写的时候也能够理解字义。又比如在教学“奴”和“妃”的时候，教师就可以这样引导学生进行认识：“女对奴和妃：看到两位姐姐我才知道嫁错人的后果是多么严重啊！”一个是“奴隶”，一个是“贵妃”，可见二者的差别之大。这样以来就能够引导学生在趣味化的语言中获取知识，提升他们的学习效率，还能够让学生感受到教师的幽默风格，感受到教师的平易近人，拉近师生距离，为教学的有效进行打好基础。

三、教学情境的趣味化创设

小学生由于其学习认识能力有限，学习自制力较弱，在学习的过程中很难长时间的集中精力，而在游戏、玩耍的时候则会长时间的集中注意力。所以在教学中教师就可以根据学生的这个特点，在教学中创设一定的趣味化情境，引导学生在趣味的情境中进行知识的学习，以便能够加深他们的学习认知，提升学习效率。比如儿歌和绕口令有一定的情趣，而且节奏明快，能克服拼音学习中的枯燥和单调。实验教材中有许多孩子们喜欢的儿歌，平时他们就爱读。通过读儿歌和绕口令，不仅使学生的口齿得到锻炼，纠正了错误的读音，提高发音的质量，而且还在无意之中认识了汉字。例如在复习课中，“小ü很骄傲，两眼住上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽（帮助记忆整体认读音节yu）。小i的妈妈是大y，小i大y挨一起组成整体认读音节yi、yi、yi。小u的爸爸是大w，小u大w挨一起组成整体认读音节wu、wu、wu。小ü无父母，大y来帮助组成整体认读音节yu yu yu。小ü有礼貌，见了大y就脱帽”等儿歌，让学生掌握了字音的同时，对于整体认读音节的用法也有了更加形象的认知。又比如在教学“ü”的时候，教师还可以引导学生这样学习：“小ü小ü真淘气，五个朋友做游戏，见了n、l睁大眼，见了j、q、x把眼闭”，这样就能够让学生认识到ü与n、l、j、q、x相拼的时候的不同写法，提升学生的整体认知。

四、教学作业的趣味化布置

作业是学生学习过程中一项不可缺少的教学形式，也是引导学生进行及时复习、巩固的重要方法，对于加深学生的学习认知、提升学生的综合运用能力有着重要的促进作用，需要教师予以高度重视。在传统的作业布置中，往往是采用“字海战术”，让学生抄写多少遍、背诵多少课文，简单的作业形式很难激发学生的学习兴趣，繁重的作业任务量也会打击学生的学习积极性。这就需要教师在教学的过程中也要能够根据学生的学习需求与学习兴趣，采用趣味化的作业形式来引导学生进行学习，提升他们的学习积极性，让他们能够进行有效的学习。比如在教学《找春天》这篇课文之后，教师就可以给学生布置一个作业，让学生找一下自己看到、听到的春天，可以是文字、可以是图画，也可以是音乐，并与大家进行交流，看谁的春天最真实、最美丽。通过这样的途径，就能够有效的激发学生的学习积极性。之后引导学生在课堂上进行交流、讲述，让学生能够更好的感受到自身的课堂主体地位，锻炼学生的表达能力与技巧。同时在这个过程中也能够让他们认识到语文作业的趣味性特点，提升他们学习的兴趣，也能够加深学生对于春天的认知。

总而言之，小学时期正是学生学习认知、学习习惯培养的关键阶段，所以就需要教师能够在教学中创设良好的学习环境与学习情境，培养学生良好的学习习惯与学习意识，引导他们进行有效的语文知识学习，进而实现学生学习高效进行，为他们的健康发展与全面发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]王改玲.浅谈小学语文趣味课堂教学-课外语文：教研版，2013

[2]杨秀明.小学低年级语文趣味化教学初探-读写算（教育教学研究），2013