中职数学“乐趣教学”的有效应用探讨

王慧

【摘要】随着课程改革的不断深入，传统的数学教学已经不能适应中职学生们学习的需要，抽象概念和理论知识的课堂讲解严重地脱离了中职学生的生活实际，不能充分调动学生学习的积极性。由于中职学生的基础比较薄弱，尤其是在学习数学这种抽象学科时，如果失去学习的兴趣，就很难保障良好的课堂效果。本文针对中职数学“乐趣教学”的有效应用进行了探究，并提出了相关可行性建议。

【关键词】中职数学 乐趣教学 应用 建议

教学活动的开展不应该仅仅从书本出发，而是要充分地考虑周围事物以及学生的生活实际。传统的教学模式已经无法满足新课程改革的要求，更不能满足中职学生学习的需要。在中职数学的课堂教学中，应该将教材内容与学生生活实际相联系，注重学生生活中数学知识的实际应用，通过采取轻松活泼的对话、讨论、游戏等乐趣教学的方式，来提高学生在课堂学习中的主动性与积极性，有效地提高数学课堂教学效率。

一、正确认识数学课程，激发学生学习的动力

相对于其他学科来说，数学课程具有概念比较抽象、知识结构比较复杂的特性，一旦遇到知识结构复杂、难度又比较大的题目，就会很容易引起学生的反感，产生学习数学是枯燥乏味的误解，从而失去学习的主动性与积极性。因此，教师应该在课堂教学中努力调动学生学习的积极性，培养他们学习数学的兴趣，课前介绍数学知识的背景以及讲解伟大数学家的故事，以此来激发他们探索数学的热情，培养学习数学的自信心。

二、创设良好的课堂情境

传统的数学教学模式已经远远不能满足教育的要求，更不能适应中职学生的发展需要，教师在教学过程中要不断地采取多种多样的教学方法。可以根据教材中的内容来设置问题的及悬念，这样可以有效地提升学生学习的热情，让学生以最饱满的热情来投身于数学学科的学习。例如，在学习余弦函数时，教师可以先让学生回忆正弦函数的定义、性质、图象等特点，再大胆地猜想其与余弦函数的关系，然后带着这些问题与疑问来听教师的讲解，最后让学生集体进行思考和讨论，将得出的结论与教师的结论进行对比。在发现自己的错误与不足之后，让学生自己进行知识的归纳与总结，这样不仅仅复习了以前学过的知识，而且对于新的知识能够更加深刻地理解、记忆。通过这样的教学方式，能够充分调动学生學习的积极性，让他们不再感觉学习数学的乏味，有效地提高课堂教学效率。

三、数学知识与生活实际相结合

对数学知识来讲，最有效的学习方式就是将数学知识在实际的生活中进行应用，让学生感觉到数学就在身边，以此来提高学生们对数学知识重要性的认识。这就要求教师要有效地将学生身边所熟悉的案例拿到课堂上来，例如将2012年登陆广东的台风搬到课堂教学中来：据相关气象部门预测，此台风位于当地南偏东50度的方向500海里的距离，并且正在以每小时50海里的速度向正北方向移动，以台风为中心的400海里范围内都将受到影响，现在让当地群众以最快的速度撤离需要2.5小时。问，在台风登陆的时刻能否将群众都安全地撤离，并且求出台风影响该地的时间有多长。通过创设这样的问题让学生进行探讨，然后教师再结合不等式的知识来有效地引导学生，这样一来就能够引发学生积极地思考。用身边的实例来形象化数学知识，既能够达到培养学生创新精神的目的，还能够在很大程度上提高数学课堂教学水平。

四、充分利用多媒体技术进行教学

现代化技术的不断提高与有效运用，有效地增加了数学教学的手段与方法。在数学课堂教学中，有效地运用多媒体技术与教学手段，能够为学生创设出有声有色、图文并茂的问题情境，将原本抽象、复杂的数学结构与符号形象化、具体化、简单化。并且能够调动学生的多个感官来共同参与到学习中来，激发学生学习的兴趣。

五、建立和谐的师生关系

在传统的教学模式中，教师往往处于课堂教学的主导地位，学生成为课堂的教学的被动者，这样就很容易造成学生学习兴趣不高的现象。在乐趣教学中，要充分地建立一种教师与学生之间的和谐关系，将课堂的主体地位还给学生，教师只是在旁边进行指导教学，充分尊重和理解学生的个性与差异，鼓励学生大胆地提出自己的想法与见解。如果遇到学生提出的想法与理解不正确时，要积极耐心地进行引导，尽最大可能给学生营造一个轻松的学习环境。只有这样才能够充分地发挥学生的创造性。由此可见，建立和谐的课堂师生关系，不仅仅能够发挥教师的主导作用，还能够有效地激发学生学习数学的兴趣，发挥其课堂的主体地位，有效地提高教学效率。

综上所述，有效地激发学生学习数学的兴趣，是提高中职数学课堂教学质量与效率的关键所在，要充分调动学生参与课堂教学的积极性，让他们真正地成为学习的主人。因此，教师在实际的教学过程中要采取有效的措施，不断提高学生学习数学的积极性，发挥其主体地位，不断改良和优化乐趣教学的手段，有效地提高课堂教学质量和效率。

参考文献：

[1]白永和.中职数学乐趣教学的探索与实践[J].中国科教创新导刊[J].2013（24）.

[2]王小芳.中职数学“乐趣教学”分析[J].课程教育研究（新教师教学）.2013（19）.